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游戏中注重幼儿学习品质的培养

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/4/15 16:22:55

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中学习品质指积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等,而我们深知幼儿学习品质的培养需遵循幼儿学习品质发展的客观规律。因此,教师要在一日生活中把握教育时机,灵活采用多种有效方法,培养幼儿养成良好的学习品质。

一、采用多种有效方法,培

养幼儿协商合作、大胆探究和尝试的学习品质

1. 创设合作探究的游戏环境

教师可为幼儿创设同伴相互学习的游戏环境,培养幼儿协商合作、大胆探究和尝试的学习品质。如中班科学游戏“了不起的齿轮”,教师创设了两人一组合作探究的游戏环境,并为每组幼儿投放一组齿轮游戏材料,材料中隐含了合作的目标。游戏中,小洁的齿轮链条怎么也不合适,就想放弃了,这时老师介入提醒她看看点点链条连接的方法。她仔细观察,发现点点通过加减链扣来改变链条的长短,于是自己尝试、探索、实践,成功地接好了两个齿轮相连的链条。这时和她一组的王子把六个齿轮安装在底板上,却发现一个齿轮不能和其他齿轮一起转,就和小洁研究调试起来。

经过调整,所有的齿轮都旋转起来,孩子们开心地笑了。当组合中的一人积极思考、探究齿轮摆放方法时,另一人也更容易被激发出探究欲望,积极动脑动手参与摆弄和调试,当体验到合作探究的乐趣后,进而能够更加大胆地进行新的创造和探索。

2. 提供充足的探索时间和活动空间

创设宽松、愉悦的游戏氛围,培养幼儿敢于探究和尝试的学习品质。

如大班体育游戏“英勇的解放军”,教师就为幼儿提供了充足的探索时间和活动空间,鼓励幼儿自由探索“钻山洞”“过小河”“投弹药”的游戏技巧。在指导过程中,教师的高宽容度给了幼儿充足的试错机会,温和的指导和非言语行为鼓励帮助幼儿在放松、愉快的心理环境中探索新的游戏玩法和新的动作技巧。

3. 鼓励幼儿自主探索材料

提供结构可高可低的游戏材料,鼓励并耐心等待幼儿自主探索,培养幼儿乐于创造和探究的学习品质。如中班幼儿益智区活动中,教师投放了富有暗示性的、没有限制搭建结果的、可以作为高结构材料玩火车游戏,也可以作为低结构材料自由拆分拼搭的火车轨道以及若干辅助玩具。这套材料给幼儿提供了充足的自由探究和创造的空间,帮助幼儿创造出真正属于自己的新游戏。教师看似放手,但通过实时关注幼儿探究行为和讲评分享幼儿新发现的方式给幼儿提供心理支持,以鼓励幼儿进一步思考和探索。

4. 利用开放性的问题适时引导

采用提供开放性问题和适时、适

当的经验支持的方法,培养幼儿敢于探究和尝试的学习品质。如中班的科学游戏“睡莲花开”,在探究其原因时,教师先鼓励幼儿大胆猜想原因,再利用开放性的问题引导幼儿有目的地在试验中比较、发现各种现象之间的联系,并给予其适度的理论和操作指导,使幼儿最终成功完成比较试验的同时,深层次地理解了不同纸花表现不同的原因,从而培养了幼儿敢于探究和尝试的学习品质。

二、采用多种方法,培养幼

儿不怕困难、认真专注、坚持不放弃等学习品质

1. 游戏方式多变,游戏难度提升

采用一物多玩、不断转变游戏的方式提升游戏难度,培养幼儿不怕困难、认真专注等学习品质。如在大班健康游戏“跟我上太空”中,教师仅使用一条红绸带,利用其铺、举、拉、缠、抬等多种使用方法,组织了多种小游戏训练幼儿身体灵活性和协调性。多变的游戏方式不断带给幼儿新鲜感,而难度逐渐提升的游戏环节也激发幼儿不断挑战自我,使幼儿的注意力和坚持性都得到良好发展。2. 及时关注,充分鼓励,巩固幼儿对美好品质的认识

采用在游戏中及时关注、肯定、鼓励、分享幼儿表现的方法,培养幼儿乐于创造、认真专注、不怕困难的学习品质。如在中班建构区活动中,幼儿自发开展了“搭建坦克基地”的游戏。教师长时间的关注和好奇的目光,激发了幼儿进一步发挥想象,积极动手动脑搭建的欲望。在分享交流环节,教师鼓励幼儿分享自己的搭建过程和创新做法,肯定幼儿在建构过程中不怕困难、认真专注的态度,既巩固了建构者本人对这些美好品质的认识,也让其他聆听分享的幼儿都感受到不断创新,想办法克服困难,专注做好一件事的喜悦,从而激发更多幼儿发挥创意,积极参与“搭建坦克基地”的游戏。3. 创设环境,激发幼儿主动发挥想象

采用渲染游戏氛围或多种方式调动幼儿活动兴趣的方法,培养幼儿积极主动、认真专注的学习品质。如中班音乐游戏“化蝶”的系列活动,在音乐教师通过语言、神态营造的宁静气氛中,幼儿体验到蝴蝶在花丛中翩翩起舞的喜悦之情,所以能够主动在创编动作的环节积极发挥想象创新动作。教师通过采用合作表演、分组竞赛、提升难度等多种方式,调动幼儿积极参与音乐游戏的兴趣,使幼儿在认真、投入的表演过程中发展了专注力。

4. 提供适宜的活动环境和材料,开展亲子活动

采用家园共育的方法,培养幼儿认真专注、持之以恒的学习品质。在中班亲子活动“创意箱子画”中,教师为亲子提供适宜的活动环境和材料,并在活动前向家长宣传科学的指导理念和方法。当一些幼儿表现出对涂色的耐心不足时,温柔的妈妈会用鼓励法支持幼儿完成作品,严格的爸爸用幽默的话语和榜样的示范引导幼儿继续任务。亲子活动的任务最终在合作互助的模式中得以顺利完成,促使幼儿认真专注、敢于探究和尝试的学习品质得以提升。

5. 教师、同伴和幼儿自我多方发力

采用教师平时注意观察引导,同伴督促、提醒、建议,幼儿自我鼓励等方法,培养幼儿坚持不放弃的学习品质。如在“认识人体器官”游戏活动中,幼儿两人一组游戏。千叶把大肠沿大圈拼上去,但没留意大肠两头的细节,结果上面的大肠长出来一截,便说:“大肠看着好拼,实际上一点都不好拼。”说着,她准备去拿别的器官。千惠连忙说:“妹妹,你的大肠还长着一截,你得把它拼好了才能再拿别的器官。”于是,千叶开始想办法研究图示,发现下面有一条线可以拼,便拆下来重新操作,在同伴的监督促使下坚持完成了操作。

浩严小朋友把小肠粘贴上去,但小肠太长余下的部分没处贴了,思考后决定取下;试着将小肠折来折去地贴,由于折得很密,贴了两行小肠就没了,只好再次取下。这时,他放下操作材料,站起来看向四周,发现大家都在专心地操作,便又坐下来继续粘贴小肠,嘴里还念念有词:“我就是很努力,就是不放弃……”经过多番尝试,他把小肠的折子变大一些,成功了。在这个过程中,幼儿的自我鼓励帮助其逐渐形成坚持不放弃的良好品质。

三、为幼儿设计特别的游戏,

培养幼儿乐观向上的学习品质

1. 主动邀请幼儿参与游戏

在日常生活中我们发现,个别幼儿孤独、不合群,经常跟在教师身后不离去。对此我与豆豆老师设计了“魔法师的帽子”“喜洋洋”等游戏活动,旨在培养幼儿乐观、合作、向上的学习品质。如在“喜洋洋”游戏中,平日总是黏在教师身后的丽丽小朋友刚开始只是看着小朋友玩。看她的表情是喜欢的,教师就邀请她与自己一组玩“捏泥人”的游戏,她接受了。游戏几次后,教师建议她和乐乐一组“捏泥人”,她迟疑了一下,但没有拒绝。

在游戏中,丽丽很好地融入了群体,那种快乐和向上的情感溢于言表。2. 创设“角色”游戏

在对幼儿进行观察记录中,教师发现个别幼儿在某一方面有明显的不足,为了让幼儿得到均衡发展,需为其设计特别的游戏方法。如某大班幼儿自理能力差,又很爱挑食,不受小朋友欢迎。针对幼儿的情况,教师为幼儿在角色区创设了“小服务员”的角色,让其在帮助小朋友发餐具、整理厨具、做清洁等工作中提升自理能力,既大大增强了他的自信心,同时其挑食现象也改善不少,也让他更好地融入到集体中,培养了幼儿乐观向上的学习品质。

需要注意的是,培养幼儿的学习品质不仅要紧密结合一日生活中鲜活的游戏活动,尊重幼儿学习品质培养的规律,注重学习品质培养的延续性,还要用发现、期待、欣赏的眼光观察幼儿的游戏,用敏锐的观察力及时把握发展幼儿学习品质的最佳时机。除此之外,教师要不断完善自己的专业理念,积极提升自己的专业能力,坚持不懈地培养幼儿主动、坚持、专注以及活跃的思维、想象和创造等品质,培养幼儿对生活的热爱、对自己的信心、对他人的信赖、对自然和社会的亲近,为其今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础。