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雏鹰展翅 心系高远——实施小课题过程中的心得感悟

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/4/15 16:25:35

基于园本的小课题研究活动,是教育教学研究中最为基础的方面,更是幼儿园教师走向研究型教育教学的一个里程碑。很幸运,我们都是其中的一份子,大家经过一年的努力,一起完成了确立选题、职责分工、收集整理、实施创新、中期报告、陈述结题等工作。在积极主动的实践与大胆尝试中,我们课题组成员不仅逐渐理解了小课题研究的意义,而且更深刻地感受到小课题研究在日常教育教学、教师自身发展以及家园同步等多方面的作用。

一、游戏浸润,童智横生

就拿我们小组的课题《大班幼儿户外传统游戏开展与创新的研究》来说,我们共梳理了7 个适合幼儿户外活动的经典游戏,以这些游戏的经典玩法为基础,紧密结合幼儿游戏的特点,采用故事介入法(激发幼儿游戏的兴趣,了解游戏里蕴含的浓厚的生活气息)、亲子互动法(拉近距离,拓展游戏的范围,真正使游戏陪伴于童年里的分分秒秒)、反复尝试法、有效提示法等进行了大胆的尝试,分别完成了不同数量的创新,最多的可以达到4-5 个。作为幼儿最喜欢、最适合的活动形式,这样的创新从一开始经典的重现到自发的演绎,许多环节都不需要教师刻意引导,通常是几个幼儿在玩乐中就会自然地加入一些自己的想法,而这些想法就是他们生活经验与传统游戏的融合,进而会影响到其他幼儿,逐渐地全体幼儿都愿意尝试,使游戏创新玩法的初步研究水到渠成,而这也正是幼儿玩耍得乐此不疲的源头。作为实施研究的我们会因“游戏”而创新,因“创新”而游戏,不断给幼儿以巧妙的引导,逐步梳理、完善、加入规则,从而形成经典与时代完美结合的“传统游戏新玩法”,既接近于幼儿生活本真,又饱含传统文化气息,真正体现了传统游戏创新的意义。

二、文化传承,自然和谐

传统游戏几乎家喻户晓,很多家庭的几代人都是在这些游戏的陪伴下长大的。“挑花线”“转风车”“跳格子”“拉大锯”……这些游戏,家里的老人说起来都会喜笑颜开,流露出儿时天真的快乐。所以我们的“游戏创新”在亲子互动上占尽先机,幼儿在和爸爸妈妈甚至爷爷奶奶、外公外婆的游乐中,丝毫不存在年龄的代沟,幼儿从大人身上感受到了他们和自己的相通,大人从幼儿身上看到了自己儿时的影子,还会主动尝试一些贯穿于传统节日中的游戏,和幼儿在游戏中感知浓浓的传统节日氛围。“赛龙舟”是民间传统游戏的经典代表,尽管它不在我们设定的游戏范畴之内,但家长们在亲子互动共玩共乐时,巧妙地和幼儿进行了尝试。受到他们的启发,教师在游戏活动开展的过程中,进行了更深层次的创新,受到了幼儿的喜爱和家长们的称赞。这个创新灵感仅仅是一块红绸,我们以红绸为道具, 定规则,让幼儿的每一种身体的运动都依托于红绸。

比如:幼儿排长队高举红绸,进行舞龙的各种表演;用红绸做红毯,在上面翻滚、追逐、爬行;幼儿依次坐在红绸上,双手紧抓两侧,伴随音乐有节奏地摆动,感受碧波里荡船的欢愉……只是一块简单的红绸,却在教师的智慧下演绎出精彩纷呈的活动画面,锻炼了幼儿走、跑、跳、爬等多种能力。这个游戏班上的幼儿玩起来总是乐此不疲,亲子参与中还会加入一些自己新的想法和创意,使得游戏屡玩屡新。创新不再是一种要求,而成为了一种自然的流露。家庭间传统游戏的丰富,拉近的不仅仅是幼儿与父母长辈间的距离,传承的不仅仅是传统的文化、文字与知识,更是一幅家庭和睦、老少皆笑的和谐美乐图。

三、自我提升,厚积薄发

小课题研究的实施为我们提供了勤于思考、善于观察、敢于尝试、专于积累的平台。在不断地研究碰撞与实践操作中,教师获得的不仅是针对此课题里一些教育问题的思考和解决,更多地拥有了举一反三的能力和豁然开朗的心智。面对日常一些类似、雷同甚至反差极大的教育问题,我们在处理时不再是拿来就用,而是在处理的过程中学会了认真思考,巧妙引导,张弛有度地放手。这些有目的地思考过后,我们便会很自然地进行文字方面的梳理总结,不断将自己的感悟、实践、反思形成有效的经验并在园所课题研究中进行交流分享。“教不研则浅,研不教则空”,在尝试、梳理、总结,再尝试、再梳理、再总结,不断地循环过程中,不断地凝练,成就了我们课题研究成果的不断丰富。

鲍传友在《做研究型教师》一书中说过,“做研究型教师已经成为广大中小学教师追求的目标。我想说的是,成为一名研究型幼儿教师更是更是我们每个人的奋斗目标,因为从事教育教学研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要,提高教育教学质量的需要,更是提升教师专业素养,实现教师专业成长的必由路径。我们是雏鹰展翅,但已经看到了那无边无际的蓝色天空,我们想飞得更高更远……