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提高中班幼儿建构游戏中合作能力的策略研究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/4/15 16:25:49

幼儿期是合作意识和各种合作能力产生与形成的关键期,因此,在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。皮亚杰认为:“影响同伴合作的关键因素是自我中心。”在幼儿园游戏活动中,常常可以看见一些幼儿沉浸于独立游戏和平行游戏中,当玩具材料不够时,幼儿会出现争抢、独占,置游戏规则于不顾,碰到困难便轻易放弃等情况。

这些行为背后,必然有幼儿不懂合作、不会合作的因素在其中。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:要以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境让幼儿度过快乐有意义的童年。幼儿的基本活动是游戏,近几年我们致力于建构区游戏环境创设的有效性研究、幼儿游戏合作能力的培养,通过不懈努力和探究,获得了初步的成效,也取得了一些成果。

一、创设适合幼儿开展建构游戏的环境

游戏环境的创设是教师的基本功和必备的素质。从空间设置、环境设计到建构材料准备,教师应结合本班幼儿实际建构水平以及年龄特点,因地制宜地做好前期创设。

如建构区空间相对其他区面积要大,甚至可以延伸至室外,延伸要自然过渡,方便材料搬运以及幼儿的出入。墙饰张贴有隐含教育目标的图片,选择内容也要关注和迎合幼儿的兴趣需要。规则制定要根据幼儿游戏发展水平设计得简洁、明了,为幼儿所懂。建构材料要多元、卫生、好操作,高低结构相结合,自制与购买相混合,桌面与地面相配合等。

二、教师介入适当, 引导适中,重在启发鼓励

(一)游戏初期,引导幼儿理解合作行为,寻求合作伙伴,表达合作意愿

“一说二牵三问”的三部曲,结伴成为小帮手。说:游戏前期幼儿不知该如何寻找伙伴,这时就需要教师引导幼儿主动表达合作意愿。“XX,咱俩一起玩好吗?”牵:

鼓励幼儿主动牵起小朋友的手,用行动传达结伴的意愿。问:大胆与伙伴征询和商讨游戏主题。有些幼儿会大胆说出:“咱们搭火车好吗?”类似这样的可作为榜样示范,教师也可亲自用行动来引导幼儿学习。

(二)游戏中期,帮助和促进幼儿间主动合作的行为

1. 言传身教树榜样,图文并茂启领悟

教师根据观察到的“不懂如何合作”这一实际现状,有目的地通过图画让幼儿直观感受和学习什么是合作、怎样合作。还可以借用教师之间日常工作生活中相互配合的实例,有意识地引导幼儿产生合作的行为,潜移默化中让幼儿感受合作,并鼓励其模仿和学习。

2. 介入指导无痕,指导专业巧妙

教师做为幼儿游戏的支持者、参与者,应采取交叉介入的方式参与指导幼儿游戏。如教师观察到这些问题:幼儿各玩各的建构游戏,相互间目标一致但无语言交流;建构游戏过程无分工、无配合、无协商、无讨论;合作较为顺利但作品不理想等现象。此时教师则可以扮演角色融入游戏,与幼儿合作共同推进游戏的开展,在潜移默化中给予幼儿指导。

3. 情感主导,被动主动巧过渡

打出友情牌,巧妙设计“好朋友搭建法”“布置任务搭建法”和“自选任务搭建法”增强合作的积极性、目的性、灵活性和参与性,强化幼儿在游戏中的任务意识,进一步促进幼儿间的互助合作行为。

4. 游戏强合作,凝集团队魂

幼儿合作构建水平达到一定程度时,我们组织开展了游戏,通过营造活动场景,展开生动有趣的活动,激发幼儿的团队合作力、创造力。游戏采取自选伙伴和自选队别的形式来进行组队。教师组织幼儿商定规则,包括活动时间、活动内容、材料选择、评判标准等。在富有挑战性的游戏活动中,幼儿的团队意识大大增强。

(三)游戏结束的评价环节,巩固强化合作意识

1. 人人做讲解,彰显合作力

教师要尊重每一个团队、每一名幼儿,欣赏每一组作品,赞美每一位合作者。给幼儿提供充分的展示机会,让幼儿感受到成功后的喜悦感。

2. 典型拍摄,注重仪式

手机录像和拍照留影作为记录形式必要而便捷。组织庆祝合作成功的仪式要正式。用手机捕捉合作的典型画面、为创作者和作品进行合影留念,把珍贵的不可复制的瞬间记录收藏。

3. 行动表达,迸放合作气势

队友间完成任务后的相互拥抱、击掌,以及个性化的庆祝动作标签,能够起到激发幼儿合作动力、鼓舞合作气势的作用。

4. 评价细致,提高审美认知

采取直观比较法、陈述作品参考法以及表决法相结合的形式对作品做出评判,以“自评+ 队友评+ 他评+ 教师评”的方式综合评价。评判内容包括:主题元素呈现、建构技能、作品构造及功能等。在提高幼儿合作能力的游戏实践研究过程中,应引导幼儿注重团队协作的默契度、解决问题的方法、作品美感的呈现,进一步提高幼儿审美认知,使其从中感受互助合作的魅力与重要性。

以“提高中班幼儿建构游戏中合作能力”为课题,在为期一年的研究实践中,幼儿在游戏中合作能力明显提升,社会性交往能力大大提高。他们更加大方自信,也学会了谦让、接纳、协商与合作。与此同时,研究课题也挖掘出以下教育价值:

①帮助幼儿积累了一定的建构技能与经验。如架空、连接、围合、排列组合等。

②使幼儿习得了有关数量、质量、颜色、大小、倍数、形状、时间与空间、部分与整体等科学知识与感性经验。

③锻炼和培养了幼儿的思维能力、想象力、创造力、解决问题的能力以及肢体肌肉运动能力等,促进了幼儿综合智能的全面发展。

④有助于幼儿遵守规则、爱护玩具、接纳同伴、自信大方、做事坚持有条理等优良品德、习惯和意志品质的养成。

通过实践研究,我们更加清楚地认识到建构游戏的独特价值。在提高幼儿合作能力的探究基础上还应更加明确地把握建构内容的综合性和发展的整体性,积极利用建构游戏来激发和挖掘幼儿发展的潜能。作为教师,我们仍需饱含昂扬的研究斗志,拼搏奋进的研究姿态,刻苦钻研的研究精神,在探究“游戏”独特价值的科研领域中砥砺前行。