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信息化教学在高中阶段创新应用模式研究

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/6/5 13:37:34

一、引言

随着多媒体、云计算、互联网等技术的快速改进,许多高中学校都研发或引入了教学管理系统,这些系统可以为我们这些高中生提供网上直播、在线点播、习题库、考试库等功能,为高中教学提供信息化辅助。但是,这些教学模式均属于被动式教学,与传统的课堂教学没实质性区别,因此不利于提高我们的积极性、主动性和参与性 [1] 。微课是一种非常先进的教学模式,老师们可以围绕每一个知识点组织、设计教学内容,安排教学时间,为我们提供较多的时间探讨教学内容,基于Learnsite可以搜索教学素材,也可以上传微课程视频,共享教学资源,提高了信息化教学的成效 [2] 。

二、高中阶段教学存在问题及原因分析

目前,作为一名高中生,我们目前面临的教学多采用理论为主、实践为辅的模式,即使是随着信息化的普及和发展引入了直播课堂、录制了教学视频等,这些教育模式依然是教师讲、学生听,不利于提高教学成效 [3] 。通过对高中学校进行调研,发现许多学校的教学存在如下问题:

1.教学资源共享方法落后。目前,许多高中虽然引入了信息化教学方法,但是多采用传统课堂加入视频播放或PPT讲授的模式,这种教学模式没有提供网上直播,许多课程结束之后学生就无法获取教学资源,或者仅仅能够使用U盘拷贝课程教学内容,不利于教学资源的共享。

2.教学内容不突出、不具体,无法针对重点知识进行讲解。信息化教学中,教师按照书本知识讲授课程,这些课程涵盖的主题非常多,因此教学知识和内容不突出,不利于针对某一个重点的教学内容进行讲解,无法在短时间内让学生掌握教学知识,无法发挥信息化教学的作用。

3.教学内容无法及时评估,不知道学生学习成效。传统的信息化教学模式采用教师讲学生听的状态,每一节课程结束之后无法对学生进行知识点评估,没有设置实时测验题,不能够掌握学生的学习效果,同时也无法进行讨论,导致信息化教学评估不及时,不利于教学方法和模式优化。

三、信息化教学模式在高中阶段中的创新应用研究

微课程是基于信息化教学发展起来的教学模式,该模式是一种新型的、实用的、高效的教学模式。高中课堂教学时,微课程可以结合每一门课程的学习规律和知识点分布,制作一些时间为4-7分钟的视频,这些视频全都是教师讲授的内容,可以在课堂上、Learnsite上播放。微课程的视频格式多为rm、wmv或flv等,视频容量也非常小,因此可以非常快速地共享到Learnsite平台上,让我们每一名高中生通过PC电脑、智能手机、平板电脑下载,开展移动式学习 [4] 。

高中课堂采用微课程教学模式,教师可以根据实际的需求,将课堂划分为四个环节,每四个环节作为一个知识点讲授的过程,这样就可以利用多个微课程讲授高中知识。微课程的四个环节分别是微活动、微目标、微小结和微测验,这几个系列的环节就可以帮助学生掌握知识点内容,灵活开展知识讲授,让我们都积极地参与到课堂中,提高了我们的实践探讨能力 [5] 。

1.微活动

一个微课程讲授一个知识点,每一个知识点的讲授时间为5分钟,因此教师可以将一堂课划分为多个微课程,实施多个微型教学任务,这个微课程开展的过程称为微活动。微活动开展时,教师可以将更多的时间留给学生进行讨论,以便更好地评判每一个学生学习的情况。

2.微目标

微课程的教学目标是让我们掌握知识点内容,保证教学质量。因此,微课程开展时,教师需要根据实际情况,设置一个合理的微目标,同时可以在Learnsite上搜索与知识点相关的优秀教学案例,将这些案例与个人教学实际情况进行融合,个性化设置每一个知识点的学习重点和难点,使我们更好地掌握高中课程知识点内容,制定一个微目标以便能够在小结或测验中进行评估。

3.微小结

微小结可以根据知识点的重要程度,由教师主导进行讨论,让学生积极发言,探讨自己学习的感想或体会,这样就可以使学生积极地参与课堂教学,同时也可以帮助我们总结知识,提升学习的积极性和兴趣。另外,微小结总结学习重点、难点,提炼和升华课程的重要知识,能够帮助学生及时地消化微课程讲授的知识点。

4.微测验

微课程讲授结束之后,教师可以对我们进行知识测验,利用预先准备好的试题或课本习题进行检验,让学生做完习题之后再次进行讨论,这样就可以验证学生是否真正地掌握了知识点内容。微测验可采用的试题种类很多,包括单选题、多选题或是非题,便于学生在短时间内完成测验,及时地掌握我们学习情况。

四、结束语

微课作为一种新型、实用的教学模式,可以提高高中信息化教学效果,形成一个良好的教学秩序。目前,基于微课创新信息化教学,实现了理论讲授、课堂讨论、知识评估等一系列的功能,保证高中课程讲授时学生能够全身心地参与到学习、讨论和评估中,提升了我们学习的积极性、主动性和学习乐趣,具有重要的作用和意义。