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[ 教师论文网提供初中数学代写发表服务,欢迎咨询 ]初中数学范文列表
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    关注学习过程,实现高效课堂
  • 作为一线小学数学教师,如何在数学课堂上实现教学的高效化和最优化,一直是教师需要不断研究和反思的问题。要想实现高效课堂,不仅要发展学生的数学思维能力、学习能力和核心素养,还要重点关注学生的学习过程。为此,我结合教学经验,谈谈在教学中如何关注学...
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    巧用学具,叩开数学之门
  • 《数学课程标准(2011版)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是学生获取知识、发展能力的重要手段,也是发展思维和智力的基础。对此,教师...
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    学习体验需从激活学生思维入手
  • 在小学数学教学中,提倡教师要多给学生体验数学的机会。那么,如何提供丰富的数学教学活动,让学生经历有效的课堂体验呢?为此,通过苏教版教材三年级内容“千米的认识”的教学,结合我的探索和反思,与各位同仁共同讨论。一、双重课...
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    让“负”迁移学习发挥“正”效应
  • 在教学中,教师总是认为正迁移学习产生的是积极作用,而负迁移学习则产生消极作用,因而忽视负迁移也能给学生的学习带来正效应。如何让负迁移发挥正向的效应,促进学生对知识的理解和系统把握?我认为,教师要从以下三个方面着手,实现负迁移学习的正向促进作...
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    培养符号意识,提升数学素养
  • 罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”可见,符号是连接数学知识和思维的重要桥梁。让学生在学习中形成符号意识,进而学会用符号表达自己的观点,探寻解决问题的有效策略和推理方法,从而形成完善的知识体系,实现数学素养...
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    利用“活动教学”培养学生数学思维能力
  • 斯托利亚尔指出:运用“活动教学”,能让学生在活动中有效解决问题。数学思维的形成和活动密不可分,将数学知识和有趣的活动结合起来,能让学生学起来觉得生动有趣、简单易懂,从而自主对知识进行提炼,提高数学思维能力。下面,我以...
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    积水成渊,无痕渗透——浅谈小学数学抽象思想的渗透
  • 抽象思想作为新课标中的“四基”之一,其研究更多的是和形象思维联系在一起,而如何把抽象思想在教学中进行渗透的却谈得不多。如何让学生在数学学习中体会并感悟数学抽象思想,最重要的是在学生经历抽象的过程中,教师对抽象思想的渗...
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    试论核心素养背景下的学生数学思维能力的培养
  • 在核心素养背景下,培养学生的数学思维能力是教学重中之重的事情。数学思维是运用数学的观点来思考问题、分析问题和解决问题,并从中发现和学习数学规律。教师要善于挖掘身边的教学资源,使用有效的、系统的科学教学方法,引导学生深入思考问题,全面提高学生...
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    依托数学活动,培养学生的空间观念
  • 数学是研究数与形的学科,在数学教学中培养学生的空间观念是重要的教学目标之一。苏教版小学数学教材里包含了大量“图形与几何”的内容,小学生年龄较小,思维方式往往以形象思维为主,因此,他们无法深入理解这部分内容。教师在开展...
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    人类学方法原则对培养学生数学符号意识的启示
  • 罗素说:“数学就是符号加逻辑。”可见,数学的本质是概念和符号,并通过概念和符号进行运算和推理。因此,符号意识理应受到教师的重视。但教师不能局限于数学领域来谈符号意识的发展。“事实表明,人类学应用于教育学方...
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    例说如何培养学生的数学核心素养
  • 数学核心素养是指人类通过数学教育及自身的实践和认识活动所获得的知识、技能、观念和品质的素养。它是学生在数学学习过程中逐渐形成的,需要经过一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程。它一旦形成,就会发挥长效、实用的功能。因此,在教学中,教师应以培...
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    尊重学生尚本求真——“从条件出发思考的策略”教学设计与评析
  • 【教学内容】教科书第71-73页例1和“想想做做”。【教学目标】1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受从条件出发分析和解决问题...
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    活动助积累,经验促发展
  • 张奠宙教授认为数学活动经验是专指“对具体的、形象的事物进行具体操作和探究所获得的经验”。数学活动经验就是一种过程性知识,是学生在数学活动中内化了的数学知识技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在数学学习...
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    以解简单方程为例谈小学数学试题命制
  • [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)23-0079-01试题的设计不仅要便于评价学生的学习情况,还要尽量反映学生的学习过程。那么,究竟该如何设计一份含金量较高的试题?对此,笔者特以&ldquo...
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    精彩课堂从活动开始
  • 实践证明,好动是儿童的天性,在活动中最容易培养孩子的能力。在教学中如能抓住儿童的这个特点,在课堂中设计具有针对性的活动,把静态知识转化为动态情境,将更容易吸引学生主动探究知识,从而更好地培养学生团结协作、大胆创新的学习精神。一、构建系列化活...
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    关注学生学习,夯实小学数学课堂教学实效
  • 课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这一教学本质决定了“数学学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”,教师切不可在教学中过于重视学生的学习结果,而轻视学生的学习过程。关注...
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    对话教学在小学数学课堂中的应用
  • 由于小学生独立思考的能力比较薄弱,十分依赖感官记忆,对话教学应运而生。在对话的过程中,学生脑海中会建立相应的情境,这对学生的理解与记忆是十分有益的,在数学学习过程中亦是如此。教师善于利用对话去引导学生进入学习、思考的状态,会让学生学得更快、...
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    小学数学实验要突显“三化”
  • 根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的相关要求,小学数学教学要突出“做数学”,使学生在“做数学”的过程中深化对数学知识的理解,进而将之内化到知识结构中。数学实验是“做数学...
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    生态视角下小学数学课堂的构建策略
  • 随着课程改革的深入,课堂生态的发展越来越受到关注与重视,“生态课堂”应运而生。“生态课堂”体现了课堂生命活力与学生生命发展的价值追求和常态要求,要求数学教师打破静态课堂的教学理念,将学生的数学...
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    理解,数学教学的应然追寻
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。”数学理解就是从生活经验表象中抽象出数学知识的过程,可以促进学生知识的迁移,让学生对知识做到&ldqu...
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