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英语翻转课堂教学有效性提升途径探究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:55:25

作者简介:雷蕾,江苏省南京市溧水第三高级中学教师研究方向为英语教学​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。(江苏 南京 211200)

 

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0095-02

 

随着现代科技,尤其是信息技术、网络技术的发展,教育的理念和模式也发生了较大改变。英语翻转课堂就是现代教育利用信息和网络技术而产生的一种新课堂教学理念和模式。作为一种新的教学模式,英语翻转课堂具有其独特优势,对于提高英语课堂教学效率和学生的英语运用能力具有重要作用。

 

一、英语翻转课堂的含义及所遇困境

 

1. 英语翻转课堂的含义。在传统的英语课堂上,教师是主导,课堂上往往都会花费很多时间讲解词汇、语法、句型等,只进行知识的单项传递,学生则只能被动地接受知识,这一教学模式重视课堂上知识的传授,课后再通过练习等手段进行知识的巩固和强化。但英语教学和其他学科教学有所不同,更强调应用性,因此,若只是进行单方面的知识传授往往难以激发学生的学习兴趣,不能激励学生自主探究,也难以发挥学生学习的主体作用。而英语翻转课堂是指英语教师把需要讲授的知识重点、难点和学生需要掌握的新知识进行融合,制作成视频课件,并提前要求学生在线学习,不时辅以测试练习,从而完成对重点、难点和新知识的掌握。然后,学生再把提前在线学习中遇到的问题或疑问带到英语课堂,和教师同学进行讨论解决,由此,实现知识的深入理解,并完成知识的巩固和提高。与传统课堂相比,英语翻转课堂把知识传递过程放在课前,把知识巩固和提高放在了课堂,实现了课堂流程的翻转,同时也实现了课堂任务角色的翻转,把传统教学中以教师为中心的教学过程转换为以学生为中心的学习过程,落实了学生的主体地位。当然,“翻转课堂并不是‘视频教学’的代名词,而课堂上以教师与学生之间互动交流为外在表现形式的‘知识内化’过程,才是翻转课堂的核心和关键之所在。”[1]

 

2. 英语翻转课堂遇到的困境。作为一种新的教学理念和教学模式,英语翻转课堂在推广过程中遇到了一些困境。首先,英语翻转课堂对英语教师的要求很高。要顺利开展英语翻转课堂,教师就需要提前把教学内容中的重、难点制作成视频,要完成这一任务,一方面需要较多的时间,另一方面,也对教师信息技术能力有更高的要求,所以许多英语教师积极性并不是很高。其次,在翻转课堂上开展师生或生生交流、讨论时,英语教师需要具备较高的协调、组织能力,同时也要花费大量时间准备与课堂相关的讨论材料,这就对任课教师提出了很多要求,所以部分教师也有抵触情绪。最后,随着经济的发展和信息技术的进步,虽然各个学校的硬件有很大提高,但仍有部分学校的硬件和软件设备还没有达到开展英语翻转课堂的要求,这也进一步阻碍了英语翻转课堂的推广。

 

二、开展英语翻转课堂的优势

 

与传统英语课堂相比,英语翻转课堂具有很多优势,比如,提高课堂教学效率,提升学生的学习自主性,拓展课堂的外延性,等等。

 

1. 英语翻转课堂能提高学生的学习自主性。英语翻转课堂不仅能激发学习者的兴趣与热情,拓展其知识面,提高学生英语学习效率,更能培养其独立思考、探究知识的自主学习能力。[2]与传统英语课堂相比,英语翻转课堂先通过视频课件的形式,让学生提前学习,并做一定的测试,然后带着疑问在课堂与教师或同学研讨、讨论。这就打破了传统课堂上以教师为中心,学生完全跟着教师的思路走,他们基本处于被动的状态。翻转课堂教学是学生主动提前学习相关视频课件,并思考学习中的问题,教师在课堂上只是起着引导作用,学生是学习的主体,这对于培养学生学习的自主性、探究性非常重要。“授人以鱼,不如授人以渔”,笔者认为,学生学习的自主性和探究性是一种重要的学习方法,对学生的终身学习也非常有益。

 

2. 英语翻转课堂能拓展课堂的外延性。传统英语课堂是在课堂内进行知识的讲授和传递,在课堂外则通过练习对知识加以巩固,课堂学习随着一节课的结束而完成,教学效果的维持周期较短。但英语翻转课堂的流程正好颠倒过来,是在课外进行知识学习,学生不受时间和空间的限制,因而无限延长了课堂教学时间。同时,在学习过程中,学生还需要自己去思考、查询一些学习资料,这样才能发现学习中的疑问,从而大大延伸了课堂外的学习活动,提高了学习效果。

 

3. 英语翻转课堂能提高课堂效率。在传统英语课堂中,英语教师往往按照统一的进度进行知识传授,但一个班级内,学生的英语水平存在差异性,若采用统一教学,就很难照顾到每个学生的学习情况。但在英语翻转课堂上,学生自己提前学习了相关视频课件,能够按照自己的学习情况安排进度,同时,对于不懂的,还可以通过视频课件进行反复学习,这就充分照顾到了学生学习的差异性。学生通过提前学习后,教师在课堂上可以根据每位学生的知识掌握情况,一对一地进行答疑、讨论,由此,便能充分提高课堂教学效率。

 

三、提升英语翻转课堂的有效途径

 

翻转课堂对教学流程进行了重构,提高了学生的学习自主性,拓展了课堂的外延性和效率。笔者认为,在翻转课堂上,教师可从以下几方面着手:

 

1. 转变教学观念,重视翻转课堂的作用。教学观念决定了教学方式,因此,教师首先要转变教学观念,重视翻转课堂的作用。在英语翻转课堂教学中,教师教学视频课件的设计者、材料组织者,也是课堂讨论、研讨的引导者;学生是学习的中心,是学习的主体。因此,在英语翻转课堂上,教师要改变传统英语课堂上的“填鸭式”教学方式,发挥学生的主体作用,同时,还要关注学生讨论、研讨过程中的个性差异,对学生遇到的共性问题及时给予反馈,唯有如此,才能促使所有学生在自身基础上实现较好的学习。

 

2. 加强学习,提升自身素质。英语翻转课堂涉及教学视频课件的制作,因此,教师要灵活掌握视频软件运用技术。在传统的英语课堂上,一般是教师把所讲授的内容讲完了,这堂课的知识传授就结束了。但在翻转课堂上,因为要学习的主要内容学生已经提前通过视频课件进行了学习,课堂上主要是开展讨论、研讨。在此过程中,英语教师需要有很强的组织、协调和掌控能力,以及广博的知识面和应变能力。所以,教师要不断学习,充实自己的知识结构,增强知识储备,只有这样,才能应对多变的课堂环境,才能提升翻转课堂教学的有效性。

 

3. 重构教学流程,活跃课堂氛围。要充分发挥英语翻转课堂的效果,就需要教师精心设计教学流程,组织好先学后教及讨论过程。传统英语课堂是先教后学,教师更多地关注课堂知识讲解,而在翻转课堂上,尤其是在讨论环节,教师需要积极引导学生提问,进行角色转换,充分发挥引导者的作用,以活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与度。

 

笔者相信,随着信息技术的进一步发展,以及英语新课改所提出的要求,英语翻转课堂这一新的教学模式将在我国实现快速发展。

 

 

参考文献:

 

[1] 刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,(5):5.

 

[2] 郑艳.英语翻转课堂教学生态的建构[J].外语学刊,2016,(2):124.