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高中阶段合唱教学现状与实施策略研究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:55:40

关键词:班级形式;高中合唱教学教学现状;实施策略

 

作者简介:王明霞,江苏省常州市第三中学教师。(江苏 常州 213003)

 

中图分类号:G633.951

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0097-02

 

合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的艺术体裁,是普及性强、参与面广的音乐演出形式之一,是一项适宜广大人民群众集体参与的表演形式。合唱注重合作协调、集体意识。心理学研究认为:合作意识是人的一种认知与情感,是合作行为产生的基本前提和重要基础,人的合作意识随人的心理和行为能力的整体增强而逐渐发展,但并不一定随着年龄的增长而提高。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养,而需要通过某种活动,通过人与人的交往,通过共同完成任务得到发展;通过体验各种经历,通过成果分享和责任共担的关系去培养。合作意识是一个人具备成熟而健康的心理品质的要素之一,是学生成长发展的必要条件之一,音乐教育中的合唱教学,恰恰是培养学生合作意识的一种十分有效的途径。另外,高中阶段是学生人生观、世界观逐步形成,思维方式从不成熟走向成熟的重要阶段,合唱教学作为学校美育的实施途径之一,对培养学生良好的心理素质、健全学生人格,全面提高学生的综合素质有一定的作用。基于以上思考,笔者认为,在高中阶段普及并完善合唱教学势在必行。

 

一、高中阶段的合唱教学现状

 

1. 以班级为主体的合唱教学在高中阶段开设不足。新课标明确要求通过多种形式提升学生的音乐素养。比如,通过多种形式帮助学生了解音乐的背景知识,让学生多听、多看、多想、多唱,在学习音乐的过程中获取美的感受和思考,提升学生的审美情趣,合唱教学便是完成这一目标的有效形式之一。但调查发现,由于高中学校对于艺术课程的研究、重视不足,音乐课虽能保证正常开展,但以班级为主体的合唱教学开设较少。此外,受高中音乐教材、课型的限制,音乐课堂中教学活动的设计较为单一,学生整体参与度不够,导致学习积极性不高,且教材中能体现时代性的作品较少,因而难以激发学生的共鸣。

 

2. 合唱教学中学生学习的主动性较差。调查发现,在实践教学中,“以学生为主”这一基本理念还没能得到完全落实,因而在一定程度上削弱了学生学习的主动性,阻碍了学生的整体发展。对此,教师就应重视学生的主体性和个性,要在深入了解学生的实际接受能力的基础上再展开教学,唯有如此,才能不断提升教学效果。合唱教学虽然是一种参与度很高的音乐形式,但它对学生的发声要求、协作能力等方面的要求十分严格。只有通过不断的磨合和训练,才能收到好的表演效果。因此,教师要调动丰富的音乐知识和讲授技巧,运用科学的方法帮助学生克服在合唱训练中遇到的困难,并且持续激发学生的合唱兴趣。

 

3. 缺乏科学的授课方式。当前,部分高中课堂还没有独立的音乐教室,在这样的教学背景下,往往是教师先出示合唱曲目,然后要求学生齐唱,以唱整齐为目标。结果多数学生对声部等合唱知识完全不了解,使合唱课堂失去了其应有的灵魂。笔者认为,要让合唱教学展现其相应的价值,就不能只针对学生的某一个方面进行训练,而应根据学生的学习能力和学习状态选择恰当的教学方法,并对学生就如何运用不同的声部、调节气息、固定音高等方面进行指导。只有这样脚踏实地地练习,学生才能掌握相应的合唱技巧,不断提升合唱水平。

 

4. 教师要不断提升自身的教学能力。音乐教师作为高中生音乐道路上的引导者和指导者,应当具备丰富的音乐文化知识和多样的教学方式方法。但部分音乐教师缺乏自我督促能力,没有及时更新自身的音乐知识,只会用单一的传授式教学法对学生进行指导,且忽略了学生的个性发展,这样的教学状态是不值得提倡的。对此,音乐教师要不断学习,充实相应的乐理知识,并将之恰当运用于教学中,从而激发学生的合唱兴趣,促使学生达成预期的学习目标。

 

二、高中阶段合唱教学的实施策略

 

1. 挑选符合学生身心发展的合唱曲目。实践证明,选择适合学生身心发展的曲目能够引发学生共鸣,激发学生的学唱兴趣。因此,在具体教学教师要根据学生的歌唱能力和实际情况,慎重挑选难度适中的合唱曲目,使其与学生的音域相匹配。与此同时,教师还要考虑到所选曲目的底蕴、层次、价值观等是否符合高中阶段的学生,切不可选择与社会价值观相左的曲目,以免造成学生价值观的混乱,不利于他们的健康成长。

 

2. 以学生为主,注重情感的熏陶。合唱是一门多声部音乐和情感表达高度融合的歌唱艺术只有让学生将自己的情感融入进去,才能打动听者的心。因此,开展合唱教学时,教师应当借助多媒体等设备,让学生清楚地看到投入了情感的合唱和缺乏情感的合唱的区别,从而让他们通过观摩和鉴赏了解投入情感的重要性。此外,教师还可以通过多种形式丰富学生的情感体验,促使他们将这种感受表达出来,融入合唱中。比如,教学“祖国赞歌”一课时,教师就可以选择《祝福祖国》作为合唱曲目,并在进行合唱指导之前,通过多媒体播放相应的歌曲背景资料,让学生获得初步的了解。此外,还可以播放讲述中国近现代变迁史的相关影片,调动学生的爱国情怀,从而使学生在合唱时迸发出无尽的爱国情,把歌曲的情感化作学生的心声,唱出感人肺腑、扣人心弦的歌声,最终达到以美育学生的目的。

 

3. 科学的教学方法。在新课改背景下,音乐教师应当不断充实自己的教学内容,丰富自身的教学方法,要采用科学的教学方法开展合唱教学。针对多数学生都没有接受过专业训练,不了解如何进行专业的合唱发音这一现状,教师教学过程中要从基础入手,循循善诱,帮助学生打下坚实的基础。

 

合唱是一门表演艺术,它具有很强的实践性,是一种帮助学生快速提升合唱能力的方式。只有在表演中,学生才能更加清晰、明确地认识到自己的闪光点和不足之处,对此,教师可以组织各种类型的合唱表演、比赛,让学生在真实的表演状态下,亲身感受合唱的乐趣,这样,学生的成长速度会更快。

 

时代的发展推动着素质教育的不断深化,而素质教育的普及进一步推动时代的进步。普通高中学校作为教育的主要阵地,应坚持德智体美劳全面发展,培养符合时代发展要求的新型人才。音乐教育作为学校进行美育教学的主要途径,对提高学生的素质发挥着不可替代的作用,而合唱作为一种参与性极强的艺术形式,既可丰富学生的音乐感知,又能培养学生的集体意识,使之形成克服困难的坚韧意志,十分适合锻炼高中生的团结协作能力,提升班级凝聚力。

 

 

 

参考文献:

 

[1] 贺金秀.高中音乐合唱教学的四种策略探析[J].学周刊,2014,(35).

 

[2] 教育部.普通高中音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

 

[3] 冯敏.合唱教学促进“点”“面”结合——兼谈班级合唱与校级合唱的共同发展[J].教育研宄与评论(小学教育教学),2013,(11).