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“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:57:30

作者简介:王腾,贵州省锦屏县皎云小学教导主任​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。(贵州 锦屏 556700)

 

中图分类号:G623.2

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0112-02

 

一、“互联网+”背景下语文教学模式的创新

 

1. 课内外学习衔接促进创新。语文学科的特点是学习内容比较复杂、宽泛,包括汉语言知识、文学知识、人文知识等,更重要的是要培养学生的语文思维。教师可以在课堂上引导学生学习汉语言、文学等知识,但是很难帮助学生在课堂上实现思维的发展,这就要求学生在课下锻炼自身的语文思维。义务教育阶段学生的学习现状是学生学习任务重、学生的课外作业主要是在家里完成。学生课下不仅要完成基础知识的学习和巩固,还要在缺乏教师指导的情况下锻炼自身的语文思维。因此,课内外学习的衔接和课外学习方式的创新就显得格外重要。随着互联网技术的发展,当前小学语文课外学习条件不足的问题得到相应的改善,互联网技术为小学语文课外学习提供了课后在线指导、课前检测等途径,从根本上促进了小学语文教学模式的创新。

 

2. 课堂自主学习引导创新。在大力倡导教育素质化的今天,学生主体已成为共识。学生的主体性实质上是“以人为本”教育理念的直接体现。所以,要从真正意义上促进学生学习的自主性,教师要从以下两个方面入手:首先,教师要充分了解学生的学习需求,针对学生的需求对学生进行有针对性的指导,其次,教师要引导学生进行自主学习,帮助学生了解新知识,使学生做到真正意义上的自主学习。互联网技术解决了学生自主学习占据课堂时间过长的问题,使学生可以依据自己的需求,自主选择学习内容。

 

3. 指导模式推动创新。要实现有意义的教学,师生交流是必不可少的。传统的教学模式受师生关系、学生性格、环境条件以及时间的限制,师生交流通常是在课堂提问或课后指导时进行的,这样做并不能从根本上提高教师指导工作的效率。随着互联网的发展,师生交流不再受到时间和空间的限制,学生可以利用远程学习、课堂在线交流等方式与教师进行交流,学生之间也可以相互交流探讨以解决问题,这样就从根本上提高了教师指导工作的效率,而且也有利于培养学生的自主学习能力。

 

二、“互联网+”背景下语文教学模式的探索

 

1. 课前检测与课堂导学的结合。首先,在课后练习和课堂巩固的链接方面,互联网技术改善了教学条件,学生利用在线学习工具进行学习,能更好地检测自己对知识的掌握程度,进而达到巩固基础知识的目的。比如,学生用背诵录音代替默写,或者用背诵录音来记录生字词练习中错误的字词,可以从根本上降低学生机械式学习的任务量。其次,学生可以利用专业化的学科工具来帮助自己学习。比如,学生可以使用短文写作、阅读理解等APP或者其他的评价系统来评价自己的学习状况,并在此基础上为自己制定更具有针对性的学习计划,从而促进课后学习和课内教学的链接。

 

2.“微课”与课堂自主学习融合。随着互联网教育的发展,自主学习模式应运而生。受当前教育责任落实不到位、粗放化教学等的影响,课堂的自主学习还存在以下问题:学生自学活动效率低、教师引导工作难度大。自主学习强调学生学习的自觉性、自主性。互联网的发展促进了自主学习模式的发展,首先,学生可以运用互联网中广泛的教育资源进行高效的自主学习活动,从而提高自身自主学习的兴趣和学习效率。其次,微课可以代替教师的引导工作,从根本上帮助学生解决学习中的各种问题,降低了教师指导学生的难度,提高了课堂教学效率。

 

3. 学习互动与课后指导的结合。互联网的发展使得学习互动、指导交流的平台更加多样化,弥补了传统教学模式和学生课后学习的不足。首先,学生运用社交工具进行各种学习交流、互助活动,可以加深自身对知识的理解,提高学习语文的效率。此外,相互交流的学习方式可以让学生在轻松的氛围中提出学习疑问,并快速找到解决学习问题的方法。其次,教师可以利用信息统计工具和平台对学生进行课后指导,教师用学习工具采集学生在学习中遇到的问题,针对这些问题对学生进行有针对性的指导,可以从真正意义上解决学生的学习问题。

 

三、互联网环境下小学语文教学模式的应用

 

1. 案例设计及教学效果。随着互联网的发展,小学语文的教学模式有了新的变化。笔者对小学语文课文“钓鱼的启示”进行了教学设计,以此来探讨小学语文教学模式的应用。首先,笔者先进行课前导学衔接与课前检测,检查上一个课时的课后作业,再根据学生的掌握情况进行新课文中新字词的学习,这种检查可以利用“有道语文达人”的软件来完成。而“乐云”学习平台可以对学生的检测结果进行评估,筛选出课前检测里学生错误率高的词语,并搜集与海洋等有关的科普类视频作为导学素材,从而提高学生学习的兴趣,让学生保持一个积极向上的学习状态,使学生在乐学的氛围中完成对旧知识的巩固和对新知识的预习。其次,笔者将进行课堂自学组织与引导活动,先让学生课下搜集有关现实生活中钓鱼的信息,然后让学生分组将现实生活的钓鱼信息与课文中描写的钓鱼活动进行对比,以此引导学生进行思考,讨论钓鱼所得到的启示,这种方式可以调动学生学习的积极性,使学生从真正意义上掌握知识。最后,笔者将进行课后指导与帮助。为了让学生更好地掌握“钓鱼的启示”这篇课文,笔者将开展课后的指导与帮助活动。笔者让学生在“微信群”“qq群”中描述自己对“钓鱼的启示”的理解,笔者对学生的理解要不时地加以点评,并引导学生互相讨论,笔者也可能进行单独的讲解和指导,以便为学生掌握知识、理解知识和应用知识提供全方位的服务。通过以上的教学活动,学生加深了对新字词的理解和记忆,从根本上理解了钓鱼的启示。

 

2. 突出成就及特殊问题。首先,“互联网+”背景下的小学语文教学模式大幅度地提高了学生的学习效率,还减轻了学生的课业负担。其次,针对学生在学习上的各种问题,它可以做到有针对性的指导,及时地解决学生的学习问题。最后,它促进了学生的学习积极性,提高了学生自主学习的意识和能力,进而从根本上改善了学生语文学习的质量。但受互联网环境下教师难以全面监督的影响,这种教学模式还是存在一些问题,比如个别学生课后学习不积极、不主动,课后学习注意力低下等​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。针对这方面的问题,家长课后要监督学生的学习,与教师一起为学生的成长保驾护航。

 

综上所述,互联网技术为小学语文课外学习提供了课后在线指导、课前检测、课堂自主学习等学习途径,从根本上促进了小学语文教学模式的创新。为真正意义上促进“互联网+”背景下小学语文教学模式的创新,教师必须充分把握新时期语文核心素养教育的要求,积极探索“互联网+”背景下小学语文教学模式的应用,以促进小学语文教学模式的转变。

 

 

参考文献:

 

[1] 邓世玲.基于互联网背景的小学语文小组合作教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):42.

 

[2] 卢婷婷.互联网环境下小学识字教育之我见——论小学低年级语文识字教学策略[J].课外语文(下),2018,(9):47.

 

[3] 才华.“互联网+”背景下小学语文教学方向探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(18):52.

 

[4] 陈云宇.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育,2018,(7).

 

[5] 程飞亚.“互联网+”背景下小学语文教学方向探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(34).