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基于CDIO模式的城乡规划专业实践教学研究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2018/10/15 10:07:31

CDIO工程教育模式是目前国际工程教育改革推行的成果。截止2016年,已有几十家世界著名大学加入CDIO组织[1]。城乡规划专业具有综合性、实践性、工程性,该专业实践教学教学体系中弥足轻重。本文在CDIO工程教育模式的引领下,结合城乡规划专业特征,以实际的工程项目为教学支撑,构建城乡规划专业的实践教学体系。

 

 

一、着力专业实践能力培养

 

 

CDIO模式遵循在工程项目中学习,构建项目小组,完成整个项目从构思、设计、实现、运作的全过程。在实践过程中,结合项目的运行环节,训练学生能力。能力培养分为“三层面”,即“工程基础能力、核心专业技能、创新能力”[2]。工程基础能力,依托专业基础课程培养学生动手能力、绘画能力、信息获取能力等工程基础能力。核心专业技能,通过对专业核心主干课程如建筑设计、城乡规划设计等课程培养学生设计能力、协调能力、软件运用能力、制图能力、沟通能力、团队合作能力等专业技能。创新能力,在学生掌握前两个层面能力的基础上,运用规划思维和专业技术能力解决城乡规划的复杂问题。同时,训练学生科研能力,提升理论研究水平。

 

 

二、实践教学体系的构建原则

 

 

1.循序渐进原则

 

 

由基础到综合,由简单到复杂循序渐进地设置实践课程。由技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德人际交往技能等三个层次来组织教学内容,从而达到CDIO标准5中的“设计—实现经历”,即基本水平到高级水平能力的提升。

 

 

2.因地制宜原则

 

 

汕头大学根据自身情况提出了EIP-CDIO模式[3]。城乡规划专业学生工作类型主要分为规划设计、规划管理,不同地域对规划的侧重点不同,实践教学内容应注重地方特色。

 

 

3.综合高效原则

 

 

一是团队协作能力,即组建高效团队,培养领导能力;二是交流能力的训练,如写作交流,图表交流,口头表达等。

 

 

三、实践教学体系框架

 

 

结合CDIO工程教育模式的“做中学”“项目构建法”教学理念,将城乡规划专业的实践教学体系划分为“三大领域、八个单元”,在项目实施中,以解决问题为导向。三大领域为:认识调研实践领域、规划设计实践领域、规划管理实践领域。认识调研实践领域包含两个核心实践单元:城乡规划专业认知调查研究;经济文化社会调查研究。规划设计实践领域包含三个核心实践单元:详细规划设计实践;总体规划实践;综合专业实践。规划管理实践领域包含三个核心实践单元:规划管理;规划控制;实施保障。通过三大领域、八个单元构建实践教学体系框架,结合工程项目与实践课程实现“设计—实施”,全面提升学生专业技能,巩固专业知识。

 

 

四、整合校内外资源优势,明晰实践教学内容

 

 

1.整合校内外资源优势

 

 

设立校内实验室进行实践教学,如模型制作室、专业绘图教室、城市模拟实验室、美术绘图室等实验室。利用企业资源,设置项目数据库,项目数据库包括:城乡规划专业项目、建筑项目、风景园林项目。建立校外导师制,增加学生课外实践机会,加强工程项目在教学过程中的运用。积极进行校企合作,拓展专业实训基地。

 

 

2.明晰实践教学内容

 

 

城乡规划专业划分为独立实践教学和专业课程实践。独立实践教学环节是单独实践课程;专业课程实践环节在课程理论学习的基础上,增加实践训练。结合CDIO模式中12条标准的考核方式逐一对学生进行能力的训练。实践教学课程以问题为导向如着重从团队合作、综合协调、专业技能训练、调查认知等多方面对进行课程进行全方位的学习,使学生能全方位的掌握专业认识,得到构思、设计、实现、运作的整体训练。实践课程教学内容在开课时间上遵循由浅入深、逐步递进的原则,达到理论与实践的有效结合。实践教学内容见表1。

 

 

 

 

五、实践教学体系保障措施

 

 

1.改革实践教学评价体系

 

 

城乡规划专业实践教学建立多角度评价机制,通过专业论文、实际操作、专题研究、方案成果、汇报答辩、小组合作情况等多角度考核。结合CDIO模式标准11,采用百分制考核,通过学习态度、综合水平、实践成果质量三个方面评定。综合考评通过教师打分、专家组打分、小组自评等进行最终分数评定。

 

 

2.加强实践师资队伍建设

 

 

建立双师制。聘请企业工程师,成立实践导师团队,整合教师资源,建立师资梯队;培养校内教师的践能力,提升校外导师的授课能力;出台相应的鼓励机制,采用教师互评、学生评分、领导考核、专家效果验证等多种方式量化教师的实践教学工作量。

 

 

3.构建科学高效的管理模式

 

 

由分管本科教育的副院长、系主任、系专任教师、校外导师、辅导员组成实习工作考核领导团队。组织学生团队:筛选有能力者为实习领导小组组长。系主任支持实践教学的日常工作,辅导员协助负责实践教学的学生管理工作。系主任、系专任教师、校外导师负责实习过程的监督和管理。学生小组长负责与教师和学生沟通协调。依托CDIO模式的大纲和12条标准,强调实践教学在城乡规划专业人才培养模式中的重要作用。结合城乡规划专业的专业教学体系,将实践与理论教学结合起来,有步骤、有计划、有层次地实现专业人才实践能力的提升,从而培养具有工程创新能力和综合能力的新型专业技术人才,推动创新教育的实施。▲

 

 

参考文献:

 

 

[1]顾佩华,胡文龙,陆小华,等.从CDIO在中国到中国的CDIO:发展路径、产生的影响及其原因研究[J].高等工程教育研究,2017(1):24-43.

 

 

[2]洪亘伟.城市规划专业实践教学体系优化研究[J].高等建筑教育,2008(05):111-113.

 

 

[3]顾佩华,沈民奋,李升平,等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008(01):13-15.