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“任务单”助力初中地理教学

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/1/18 11:29:23

纵观如今初中阶段的地理教学教师在课堂上讲的还是太多, 这种教育方式不能体现出学生在教学过程中的主体作用, 而学科 “任务单” 则弥补了 “满堂灌” 式教学的不足, 值得深入探讨和研究。

一、 “任务单” 的概念

“任务单” 是为课堂教学服务的, 是为解决课堂中的关键问题, 突破教学重难点而设置的, 可以是文字、 图表、 实践作业等形式。由此我们不难看出, 任务单是一种辅助教学的手段, 形式多样。

二、 地理 “任务单” 的作用

1 1. . 提升学生学习地理的兴趣

新课标倡导 “学习对生活有用的地理” , 这就要求学生对地图的掌握要达到一定程度。传统的地理教学无非是结合地理图册和填充图册进行讲解, 相较 “任务单”而言, 缺乏创新性, 也不能很好地反映学生对地图的认识水平。地理 “任务单” 以独特的形式将地图呈现出来,会使学生 “眼前一亮” , 提升学生对地理学习的兴趣。

2 2. . 加深学生对所学地理知识的理解

地理 “任务单” 结合学科特点, 以多种形式呈现任务, 学生完成任务单的过程也是对所学知识的再认识过程。教师通过检查学生完成任务单的情况, 也可以了解学情, 实时了解学生对授课内容的掌握程度。

3 3. . 提高地理课堂教学有效性

“任务单” 可以综合反映学生的认知水平, 而且教师可以通过学生完成 “任务单” 的情况了解哪些内容易于学生掌握, 从而为自己的课堂教学提供参考, 方便对教学设计进行反思总结, 提升课堂教学有效性。

三、 设计地理 “任务单” 的原则

1 1. . 针对具体教学内容

地理 “任务单” 必须围绕课程标准要求达到的教学目标来设计, 不能千篇一律, 而且必须明确本课是否有必要设置 “任务单” , 应该以怎样的形式呈现出来效果才会更好。

例如, 针对人教版 《地理》 七年级上册第一章第三节《地图的阅读》 , 可以设置如下 “任务单” : 对所学的图例进行形象记忆, 绘制一幅你所在学校的平面图, 查询陕西省旅游交通地图等。

2 2. . 结合学情

在设计 “任务单” 时必须充分考虑学生的年龄阶段特点、 学习能力高低、 学习习惯差异、 思维发展水平等,这些可以在学生平时上课、 作业中充分体现出来。所以教师必须深入研究授课班级的学情, 精心规划、 合理设计, 只有这样设计出来的 “任务单” 才是最有效的, 才会起到促进地理教学的作用。

3 3. . 紧密联系生活

新课标倡导 “学习对生活有用的地理” , 因此, 教师应该在设计 “任务单” 时尽量多结合生活实际, 从身边入手, 努力找到可以为教学提供服务的生活素材, 将地理问题具体化, 设计出与生活联系紧密的地理 “任务单” ,提升学生用地理问题解释生活中地理现象的能力、 分析地理问题的能力。

4 4. . 引发学生思考

从一学期的 “任务单” 使用情况来看, 纯粹机械性记忆的 “任务单” 效果远不如具有启发性、 给学生提供思考空间的 “任务单” 。 “任务单” 的重要作用就在于让学生学有所想、 学有所思、 学有所得。

5 5. . 提升学生的地理思维能力

学科思维对于学生的学习至关重要。教师应结合地理学科特点, 充分考虑学生对于地理知识的掌握程度、 学生的逻辑思维能力, 巧妙设计符合教学目标的地理 “任务单” , 让学生自主完成。完成 “任务单” 的过程也是锻炼地理思维能力的过程, 而且通过完成 “任务单” ,学生对于学科知识的理解也会更透彻, 学习效果自然得到提高。

6 6. . 激发学生的求知欲

地理教师都想把课堂上得精彩纷呈, 让每个学生都能热爱地理, 最好是能够有一批自己的学科粉丝, 而这关键的就是让学生产生对学习地理的兴趣。若有学生很自豪地说 “我喜欢学地理” , 这或许就是给教师最好的礼物。

地理 “任务单” 设置的目的就是将枯燥的知识点以简单、 有效的形式呈现出来, 让学生能够真正在完成 “任务单” 的同时体会到获取知识的快乐, 提升自主学习的自信心, 增强地理学习的动力。 “任务单” 既补充了课程内容的不足, 还能为教师开展课后反思、 调整课堂结构提供依据。学生在一种轻松愉悦的环境中学习, 学习地理的求知欲自然会得到提升, 教师教学效果也会提高。

四、 地理 “任务单” 评价方式

1 1. . 自主评价

“任务单” 使用效果如何, 自然少不了评价。对于内容较少、 难度不大的任务单, 可以让学生进行自我评价,这样也可以培养学生的自主学习意识。

2 2. . 教师评价

所谓教师评价, 是指对于学生完成地理 “任务单” 的效果, 教师通过检查背诵、 抽查、 检测等形式进行一定的评价指导, 最后对学生的完成情况加以分等定级, 以便跟踪反馈学生对于地理知识的掌握程度, 也为教学工作提供借鉴。

五、 地理 “任务单” 设计案例

1 1. . 文字形式

下面是人教版 《地理》 八年级上册 “行政区划” 的 “任务单”

1.谜语中的地理。

①碧波万顷 谜底: ②四季花开 谜底:

③千里戈壁 谜底: ④久雨初晴 谜底:

⑤双喜临门 谜底: ⑥黄河解冻 谜底:

2.诗词中的地理。

①故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。位于______________省。

②峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。位于______________ 省

③渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。位于______________ 省

④姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。位于______________ 省

2 图表形式

3. . 实践形式

结合所学内容, 整理中国的气温及温度带知识框架。综上, 地理 “任务单” 形式多样, 设计简单, 只要充分考虑学科特点, 结合学情, 综合考虑各种因素, 就不难设计出符合课标要求的 “任务单” , 助力初中地理教学