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基于地理实践力培养的地理社团活动设计

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/1/18 11:29:34

《普通高中地理课程标准 (2017年版) 》 提出: “地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。 ” 高中地理教师应依据学生的认知水平、 兴趣爱好等, 指导学生组织地理社团, 开展地理实践活动, 让地理学习发生在课堂之外的实验室、 野外、 社区以及旅行途中, 让地理教学内容看得见、 摸得着、 体验得到, 进而激发学生对地理学习的兴趣, 教授学生终身有用的地理知识, 提升学生的实践能力与创新能力。

一、 地理实验与地理观测类活动

地理实验与地理观测类活动包括模拟实验、 地理模型制作、 地理观察、 地理观测等活动, 有利于培养学生的实际操作能力、 观察能力、 思维能力以及实事求是的科学精神、 合作互助的团队意识等。地理实验与地理观测类活动应结合教材与课堂教学内容来进行设计, 从高中生的认知起点出发, 结合学生的生活经验, 将地理学习由课堂延伸到课外, 由教材延伸到生活情境, 让学生学以致用。

1 1. . 模拟实验案例: 地转偏向力模拟实验

该实验的原理是: 利用地球仪的转动模拟地球转动, 用红墨水墨迹来模拟地球表面物体运动的轨迹。受地转偏向力影响, 在北半球墨迹向右偏转, 在南半球墨迹向左偏转。

(1) 实验器具: 地球仪、 试管、 红墨水。

(2) 实验步骤:

第一步: 取地球仪使地轴垂直于地面, 保持地球仪不转动, 在北半球高纬度某位置滴1~2滴红墨水, 观察红墨水在地球仪表面留下的墨迹。

第二步: 自西向东转动地球仪, 再在北半球高纬度某位置滴1滴红墨水, 从北极上向下观察红墨水在地球仪表面留下的墨迹。

第三步: 将地球仪倒转过来, 南极向上, 取地球仪使地轴垂直于地面, 转动地球仪, 在南半球高纬度某位置滴1滴红墨水, 从南极上向下观察红墨水在地球仪表面留下的墨迹。

(3) 实验结论: 地球自转造成了地转偏向力的存在。地转偏向力的方向是: 北半球向右偏、 南半球向左偏。

(4) 实验思考:

思考一: 河流中往往会生成水漩涡。利用互联网搜索各地的水漩涡视频, 并分析水漩涡形成的原因。

思考二: 台风系统是存在于我们地球表面的常见气压系统。我国南海地区的台风形成后为何多向我国大陆方向移动呢?

2 2. . 地理观察案例: : 2018年 年 “ 山竹” ” 台风天气观察

(1) 时间: 2018年9月15日 (周六) —9月17日 (周一) 。

(2) 地点与形式: 室内观察, 每半天记录1~2次。

(3) 工具: 电脑、 手机、 微信及其中的小程序。

(4) 活动准备:

①小组分组: 全班分若干组, 各小组建立微信组, 以保持通信联系, 方便即时讨论。

②安全教育: 台风天气期间不能到户外活动, 留在家中通过互联网、 室内观察等方式进行观察, 风雨停后,可到户外短暂停留观察, 可拍摄景观照片, 但要注意安全, 不可到水边、 山边、 倾倒的大树及建筑旁拍摄。

(5) 观察内容:

①天气情况: 气温、 风速大小、 雨量 (雨势) 大小、 预警级别。

②广州市内尤其是珠江口地区的排水及内涝情况。

③台风对我市山地山体的影响。

④台风对室外植物、 植被的影响。

⑤台风对建筑物的影响。

⑥台风对居民生活、 生产的影响。

新闻媒体所报道的居民抗台风的措施。

(6) 观察分享: 利用图像资料制作PPT, 运用多媒体展示观察成果, 呈现本小组对 “山竹” 台风的观察过程,介绍 “山竹” 台风的成因、 对广州的影响, 以及防灾减灾的方法。

二、 地理野外实践与社会调查类活动

地理野外实践与社会调查类活动指学生进入野外、社区等地理真实环境, 围绕一定的学习内容或探究主题开展的地理野外实习、 考察、 调查、 实践等活动, 是学生运用所学知识, 借助一定的工具或方法获取地理信息,探索、 思考和解决地理实际问题的形式。这类活动的设计要高于课堂教学 挖掘学生生活中的地理情境, 旨在培养学生调查、 概括、 分析、 设计、 合作、 表达、 创新等能力, 实施的频率为每学期1~2次。评价方式为过程性评价与终结性评价结合, 过程性评价由学生自评、 同伴互评、 教师评价三方面组成, 呈现学生对学习过程的参与;终结性评价要参考学生提交的调查报告, 展示PPT、 海报、 地理环境地图等, 反映学生的地理思维能力层次。

1 1. . 地理野外实习考察案例: : 流溪河河心洲考察

(1) 地点与时间: 学校门前流溪河河心洲; 半天。

(2) 考察过程:

(3) 成果与评价: 完成地理考察报告, 制作地理考察海报进行分享, 进行自我评价、 同伴评价和教师评价, 形成评价等级。

2 2. . 地理调查实践活动案例: : 调查江高镇骑楼街的兴衰

(1) 地点与时间: 学校所在地 — —广州市白云区江高镇爱国西路; 半天。

(2) 情境呈现: 骑楼街所在的爱国西路沿流溪河岸延伸, 始建于清代, 由于水路和陆路便捷, 20世纪上半叶商贸繁盛。青砖、 石柱、 雕纹窗户的二层骑楼楼下经商,楼上住人, 楼前为当街商铺, 楼后则为河岸码头, 完美地将地理条件与骑楼建筑特色相结合。骑楼街在清代是禺北一带的商业中心, 直到20世纪80年代以前, 一直是周边地区农产品及手工业品的集散地。后来由于广花公路的修建、 新市场的兴建, 骑楼街变得萧条而宁静。临街商铺大片关门, 在骑楼底下聊天的街坊大多是老人。2009年7月, 《江高骑楼街保护更新规划》 出炉, 对骑楼街进行保护。

(3) 实习内容:

①观察骑楼的建筑风格, 拍摄能体现骑楼典型风格的照片。

②考察骑楼街 “楼前为当街商铺, 楼后则为河岸码头” 的分布特点, 寻找码头遗迹, 分析骑楼街成为当时农产品、 手工艺品集散中心的原因。

③走访街坊群众, 了解目前骑楼街居住、 使用的情况, 并分析衰落的原因。

④规划自己心目中骑楼街的保护与发展方向, 并绘制环境地图。

(4) 评价方式: 学生提交调查报告, 制作并展示PPT、 海报、 地理环境地图等。学生自评、 同伴互评、 教师评价三方面结合完成评价。

三、 地理研学旅行类活动

2016年12月, 教育部等11部门下发 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 , 指出: 研学旅行是通过集体旅行、 集体食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动, 是综合实践育人的有效途径。地理研学旅行类活动需实践性与学习性相结合, 避免 “旅而不学” , 学生在旅行的过程中开展综合学习和考察, 思考旅行过程中所见的地理事象, 所体验的风土民情, 并能用正确的人地观来理解、 评价所见所闻。

桂林阳朔、 恭城研学旅行线路的地理景观典型, 阳朔与恭城两个县相毗邻, 自广州可乘坐贵广高铁直达两县。该线路喀斯特地貌独树一帜, 山清水秀, 少数民族风情浓郁, 农家乐旅游脱贫致富凸显党的好政策。路线设计为两天一晚, 主要研学行程为阳朔 “十里画廊” 与恭城 “红岩村” 各一日。

阳朔 “十里画廊” 考察: 喀斯特地貌景观、 喀斯特峰丛地理摄影、 河流水系和水文特征分析、 河流堆积地貌考察、 石灰岩标本采集、 阳朔西街景区规划评价、 喀斯特地貌对贵广高铁路线的影响等等。

恭城 “红岩村” 考察: 季风水田农业景观, 柿子 (柿饼) 与桃子 (桃胶) 等农业循环经济形式, 沼气、 太阳能发电、 风力发电等农村能源供应形式, “月柿节” 农家乐主题秋游活动, 瑶族的油茶宴, 贵广高铁开通对当地旅游业的促进作用。

按照地理课程标准的要求, 依托地理社团开展丰富多彩的地理实践活动, 有利于培养学生的地理实践力,促进学生地理核心素养的发展, 也有利于促进地理教师专业化发展, 还能丰富学校的校本课程资源, 提升学校课程的育人价值。