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高中地理实践性作业设计初探

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/5/5 13:10:59

摘要:文章以培养学生地理实践力为导向,通过探究高中地理实践性作业的概念,结合课程内容提出了从前置性实践作业、后置性实践作业两方面培养学生的地理实践力,并以成都市为例设计了实践性作业案例,供大家参考。

关键词:地理实践力;实践性作业;前置作业;后置作业;成都市

一、地理实践力与实践性作业

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。要求学生能够通过考察、实验和调查等方式获取所需的地理信息,尝试着能够独立或者合作解决地理实际问题。地理实践性作业是指以培养学生地理实践力为目的,以学生主动参与为前提,以小组合作为主要方式,运用地理知识解决实际情景问题来促进学生学科核心素养全面发展的一种作业形式,以其便捷性、操作性、参与性的特性成为培养学生地理实践力的重要途径之一。有利于增强中学生发现问题的意识,丰富解决问题的措施,调动学生的兴趣、积极性、创造性,为教师教学服务。

二、实践性作业的分类

根据学生接受知识的前后将实践性作业划分为前置作业和后置作业。前置作业是指学生在接受新知识前的一个学习环节,教师根据即将要讲授的知识和以满足学生发展需求为目的所编订的课外实践作业。一方面,通过学生的实践活动,增强学生发现生活中实际问题的能力与意识;另一方面,教师可通过学生实践活动所得相关结论、发现的问题、采集的数据等为即将进行的课堂教学服务。

后置作业是指学生接受知识后,教师根据学生所学知识,以促进学生综合能力发展为导向所编制的课外实践作业。后置作业是检验学生对课堂知识的掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力。同时,教师可通过后置性作业对课堂教学效果进行评价,提升课堂教学水平。

三、实践性作业设计案例

1.前置性作业设计案例

本案例以人教版高中地理必修二第二章第一节“城市内部空间结构”为例,设计了以下前置作业。(1)作业内容。调查成都市不同城市功能区地价与其位置的关系。

(2)作业目的。在进行城市内部空间结构教学前进行该实践活动,培养学生实践能力的同时也为课堂教学服务。①学生要了解商业区、住宅区、工业区等概念;②通过实地调查学生能够获取不同地区的地价数据,并绘制地价变化示意图。③教师通过对不同功能区地价的变化趋势分析成都市地价与距市中心距离的关系,成都市同心圆地域结构为后面的城市地域结构的讲解做铺垫。

(3)作业设置。

环节一:如表1 所示。

环节二:①通过所获取的成都市地价数据绘制不同功能区随着市中心距离的变化示意图(图1),观察其变化趋势,以及不同功能区在不同地段内的地价特点,并提出疑问。②观察成都市的城市结构,归纳该种城市结构的特点。

该前置性实践作业,综合考虑了与教材的结合,操作难度适宜,不仅考查了学生获取数据的能力,还考查了学生分析数据提出疑问的能力。另一方面,教师以学生的数据和绘制的示意图为依托,以情景教学形式引导学生完成学习任务和课堂教学任务,通过对学生疑问的解答了解学生的自主学习情况。在一定程度上降低教师的备课难度,减少了备课时间。

2.后置性作业设计案例

本文以人教版高中地理必修二第四章第三节“传统工业区与新工业区”为例,以成都市为实践地点设计了后置性作业,供大家讨论。

(1)作业内容。成都市东郊记忆发展历程调查。(2)东郊记忆简介。东郊记忆音乐公园座落于成都市东二环路外侧,是成都市委、市政府交由成都传媒集团以工业遗产保护与文化创意相结合为方向,在原红光电子管厂旧址上改建而成的以音乐为核心的数字娱乐创意产业园区。

(3)作业目的。完成“传统工业区——以鲁尔区为例”的学习后,学生由于不经常接触工业区,对工业地域的发展历程和演变原因不是很清晰。因此,①通过对学生所在地典型工业发展历程的调查有利于丰富学生对工业区的感性认知和理性思考;②考查学生运用所学知识分析某一地区工业区位条件的能力;③东郊记忆发展历程与鲁尔区类似,通过对该地的实践调查有利于学生掌握传统工业发展的基本过程,并能够分析工业区演变的原因。

(4)作业设置(表2)。

(5)作业要求。以小论文的形式完成对成都市东郊记忆发展历程及其演变原因的调查(题目自拟)。小组合作完成,每组8~12人,分工明确,协同完成。采用资料查询和采访为主的调查方式,需调查直接相关人3人以上,将访谈记录和访谈照片整理成附录一并提交。调查过程中产生的疑问需记录在册。最后以小论文的形式提交调查报告,不低于2 000字。

该后置性实践作业综合考虑到学生所学知识与实践地资源特征,以成都市典型工业区的演变为例,充分锻炼学生的社会交际能力和团队协作能力,发挥后置性作业的功能与效用。调查报告中问题的质量与数量均体现了教材和学生生活的紧密结合与合理搭配,引入新颖的小论文作为最后的作业形式,引导学生全面、综合发展。▲