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极课大数据在讲评课中使用的实践范式

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:34:53

极课大数据是以“大数据思维升级现有教学手段,实现个性化教学”为目的开发的一款有效实现教学过程与评价的数据搜集、整理与呈现的精准教学服务平台​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。大数据具有极大量、多维度和完备性等特征,利用云计算集约化及其运算模式来整合、分类、加工和处理大数据,以实现分析数据的因果关系,获取正确认识的目标。在大数据时代,只有重塑人们认识世界的思维方式,实现从部分思维到整体思维、从精确思维到复杂思维、从因果思维到相关思维的转向,才能提高人们的认知水平,增强改造主观世界和客观世界的能力。[1]而大数据技术应用于教育的优势在于借助发达的网络触角随时记录和采集教学过程中产生的大量教学数据,在此基础上利用数据挖掘、分析和建模等技术对这些教学资源进行以动态监控和实时分析为特点的过程评价,从而为考查和衡量学生的知识结构化程度,即学科素养高低,提供较为科学的依据和支撑。

 

一、极课大数据的现实意义

 

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出“在课程实施中,要充分利用现代信息技术拓展教育资源和空间”。同时,要求“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”,采用多种评价方式,综合评价学生的学科素养高低。以“知识—语言—思维”为三个维度的思想政治学科测评体系的转向与完善依托于教育技术的进步,而大数据技术的突出优势在于能够深入地了解和解释学生的个人学习行为、风格倾向和兴趣态度,并有针对性地为学生提供相适应的个性化的资源支持。[2]极课大数据对于推动现有教学方式的升级、完善学科测评体系、提升教学过程及评价的实效具有现实意义。

 

1. 有效数据的生成与积累。极课大数据的核心是数据的分析及反馈,分析及反馈的前提是数据的生成与积累,其录入方式操作简单、方便快捷,并且能够收集相关大数据(如表1)。

 

生成的数据既包括班级整体均分的横纵向对比等常规数据,也包含学生个体的动态学科发展情况,这些数据的生成与积累对提高教学工作的针对性和有效性起到重要的助推作用,有利于提升学科教学的应用性、创新性和前瞻性。

 

2. 数据呈现形式的优化和易用程度的提升。数据的积累和使用始终伴随教学全过程。以往的数据形式对提高教学实效有一定的作用,但由于教学的复杂性和多变性,数据始终只是一种教学的辅助手段,并没有从根本上改变教学本质,而极课大数据相对于以往形式,最大的进步在于数据呈现形式的优化和易用程度的提升。由此,能够实现教学手段的升级和个性化教学基于网络的连续的数据生成与积累,跨平台、多手段的以图形化或表格化的直观形式呈现,让教师学生和家长查阅分析学情时能够一目了然。同时,教师和家长通过数据分析能够更好地探寻数据背后学生的发展情况与趋势,动态且全面地把控学情。

 

二、极课大数据的基本模式及互动体系

 

极课大数据的基本模式是基于网络平台构建教师、家长和学生互联互通的学科测评体系,从而升级现有教学手段,实现个性化教学目标。

 

 

 

 

1. 极课大数据的基本模式(以思维导图的形式呈现,如图1)。基于网络的数据分析与传递,大大增强了数据传递的时效性和有效性,可以有效地将家长和学生真正纳入到教学评价与反馈的体系中,实现家校的良性互动和有效合作。

 

2. 极课大数据的互动体系。极课大数据打造的是互联互通的学科测评体系,基于网络的跨平台的信息传递与共享将教师、家长及学生真正纳入到教育互动体系中,突破了课堂教学与评价的物理时空,更加贴合网络时代的节奏和特点。其互动体系如图2。

 

教师端看,教师可以出卷、改卷,即时分析反馈学情等。从家长端看,家长可以即时接收学情,查阅学生动态学科发展情况,并且下载错题打印给学生等。从学生端看,学生可以查阅学情,在线订正整理错题(含归因分析)和易错易混知识点的整理等。三个端口相互协作,共同打造互联互通的家校合作新体系,实现教育效益的最大化。

 

三、极课大数据在讲评课中使用的实践范式

 

在常态化的讲评课中,教师可以在教室内搭建简单的无线投屏环境,通过手机、笔记本电脑等移动设备,实时展示学生的学习情况及作答情况等。

 

1. 基本实践范式。借助网络环境与互动体系,教学与评价过程中实现教室内的实时展示讲解与教室外的实时查阅分析相结合,以此提升讲评课实效(如图3)。

 

2. 数据使用的基本策略。大数据时代的讲评课需要教师主动、自觉地形成数据利用意识,提高数据搜集及分析技术。教师应充分利用数据信息来解构学情,形成最佳的教学结构,从而取得最优的教学效果(见表2)。

 

3. 数据使用的课堂实例。借助技术进步的教学方式的变革关键在于能否真正地走进课堂,进入日常教学之中,而不是仅仅停留在“实验”阶段。笔者以某市高三模拟卷讲评课为例,探讨极课大数据在日常教学中的使用范式。借助极课教师端录入试卷电子稿、打印答题卡,做题等前期工作已经在课前完成。同时,扫描本次模拟卷练习的答题卡后,借助极课图形化的数据呈现形式,分析基本学情,找准学生问题的症结所在,做到精准帮扶、精准讲解。在讲评课上,利用极课大数据反馈讲解试卷分为三个步骤:

 

 

 

第一个步骤:总体学情分析。本次模拟卷练习班级均分56.6分,与最高分差4.5分,比最低分高2分,与上次模拟卷练习相较,在4个文科班中的排名上升了一个位次,总体上有所进步。本次考试有11位学生分数在60分以上,2位学生分数在50分以下,与上次模拟卷练习相比较,1位学生的退步幅度较大,需要引起重视。另外,本次模拟卷练习中,16、19、26题的得分率极低,是本次试卷讲评中要重点关注的。

 

第二个步骤:客观题精准讲解。通过极课反馈的图形化数据,可以简单便捷地知道本次模拟卷客观题得分率较低的有19、16、26、32等题目,并且根据得分率和具体学生的作答情况,精准讲解客观题,提高课堂讲评的效率。以错误率最高的第19题为例,此题班级的得分率只有32.4%。

 

(模拟卷第19题)《易》曰:“利者,义之和也。”《墨子》云:“义,利也。“我国将外交实践与传统智慧相结合,强调“只有义利兼顾,才能义利兼得,只有义利平衡,才能义利共赢​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。”下列选项体现这一主张的是(

 

A. 维护世界和平与安全,促进合作与发展

 

B. 把增强国家综合国力作为出发点落脚点

 

C. 坚定地维护我国的独立主权和发展利益

 

D. 维护自身利益的同时兼顾大国合理关切

 

此题的正确答案为A,部分学生选择D,从极课的图形化数据反馈中可以得知选择D选项的学生名单,上课时挑选其中的一位学生再回头看D选项,进行改错纠正的工作。这样,讲评的针对性和有效性就会大幅度提高。

 

第三个步骤:主观题样例分析。通过极课反馈的图形化数据,在了解了主观题基本作答情况的同时,可以得知班级学生本题的得分区间及对应得分区间的学生名单。通过无线投屏技术,实时在白板上呈现学生的具体作答情况(如图4)。

 

 

 

实时呈现课堂上学生的作答详情,对提高讲评的效率具有重要的意义。以图像为主的呈现方式,既可以展示学生的答题规范细节,又可以展现学生的答题思路,实时进行学生作答情况的横纵向对比。在技术手段的辅助之下,教师可以改变课堂教学模式,以讨论的形式上好试卷讲评课。

 

在讲评课后,利用极课跨平台的优势,通过移动端(如手机等)的个体学情呈现,包括本次练习答题误区和学科发展趋势,帮助个别学生分析学情,精准到人,落实到题,把握学生的动态发展情况。另外,借助极课的出题系统,将本次练习的高错误率题按知识点分类归纳,以便用于后期重组试卷,对相应知识点进行再复习、再强调,以便真正有效地提高学生掌握和运用知识点的能力。

 

 

 

极课大数据是一种推动教学方式变革的技术工具,并不能够代替教学本身。作为教师我们需要“善用工具”而不是被工具所奴役。在现有功能的基础上,应根据教学特点,积极使用工具,丰富课堂数据容量,用数据推进有效教学,打造教师、家长和学生互联互通的教学新体系。

 

 

参考文献:

 

[1] 王顺顺.大数据时代人的思维方式转向[J].中学政治教学参考,2017,(12).

 

[2] 赵婧.基于大数据的课程资源建设:趋势、价值及路向[J].课程·教材·教法,2015,(3).