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基于微课的初中数学智慧课堂构建研究

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:35:57

作者简介:胡宝钗,湖北省黄石市阳新县富川中学教师;秦岭,湖北省黄石市阳新县宏卿中学教师。(湖北 黄石 435000)

 

中图分类号:G623.5

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0058-02

 

当前,伴随着网络的快速发展,一些先进的网络教学模式也随之产生,如微课,它可以打破传统课堂的形式,让学生通过手机进行学习。初中数学的学习对学生来说具有一定的难度,而微课可以成为一种有效的补充学习方式。针对课堂抽象难懂的数学概念,学生可以通过微课反复观看,直到掌握为止。由此可见,微课在现代初中数学教学中具有重要的辅助作用。

 

一、微课的含义及重要性

 

1. 微课的特点。顾名思义,微课就是微小的课程,即课程时间短、内容少,利于学生对数学知识的理解。微课往往是由一个个简短的网上教学视频组成,学生可以利用零散的时间随时随地进行学习。通过微课,教师可以将课堂上比较难懂的或者扩充的知识展示出来。一个学生集中精力学习的时间是有限的,长时间的学习容易使学生产生疲劳感。利用微课可以充分发挥学生的主观能动性,从而提高教学效率。

 

2. 微课的重要性。在传统的数学教学中,学生往往是被动地接受知识,由于课堂时间有限,学生的接受程度又不一致,导致一些学生只能利用课外时间理解相关知识。微课能够提高学生的自主学习能力,培养学生的创新能力,促使学生对所学知识进行深度反思,有助于锻炼学生的思维能力。

 

二、基于微课的初中数学智慧课堂建构

 

1. 将预习内容制作成微课视频。无论是在初中还是高中,拥有高度自主学习能力的学生往往只占少数。在数学学习中,课前预习是一个非常重要的环节,但初中学生正处于爱玩的年纪,面对枯燥的课本很难进行有效的自主学习,对此,教师可以将预习的内容录制成微课上传至网络,让学生通过微课进行预习。实践证明,微课可以提高学生的预习效率,让学生提前了解本节课的教学内容,并掌握相关课程的重难点,从而在听课时做到有的放矢。

 

为了调动学生预习的积极性,教师在录制预习的微课视频时,可以采用一些创新的方式,如利用网络技术制作一些精美的图片或者视频,激发学生的学习兴趣。同时,在视频的最后,教师还可以针对本节课的预习内容,向学生提一些思考的问题。由此,学生能够通过问题,了解自己的预习效果,从而决定看微课的次数。

 

2. 将课堂上的重难点录制成微课视频。数学的学习与其他科目不同,学生在数学学习方面的差异非常大。数学通常考验学生的计算能力和逻辑思维能力,但教师教学内容主要是以大部分学生的学习能力为主,而很难顾忌到班级的每个学生。因此,针对同一内容,成绩好的学生会感觉比较容易,但对于成绩较差的学生来说则比较困难。数学的教学内容联系都是非常密切的,学生听不懂前面的内容,就很难理解后面的内容。对此,教师可以将课堂上的重难点录制成微课视频发布在网站上,学生针对听不懂的内容在课下反复观看微课视频,直到理解为止。此外,课堂上每个学生的数学基础不同,学生可以根据自己的实际情况选择不同的微课内容,从而及时、有针对性地解决问题,提高学习效率。此外,教师在录制微课视频时,还可以将知识讲解得更加详细,以帮助学生切实理解相关知识。例如,在讲解初中数学中的空间知识时,有的学生空间想象力比较差,因而难以想象其中的原理,教师在录制微课时可以利用空间作图软件,将题目中所描述的图形做出来,给学生以更加直观的印象,帮助学生理解数学题目。

 

3. 将学生的课后习题录制成题目。计算是数学中必不可少的部分,学生能够通过大量的数学题目,提高自己的计算能力。调查发现,学生在做题目时遇到的各种问题只会在课外询问教师但初中学生的学习内容非常多,课下时间较少,而且教师也很难帮助每个学生解决他们所有的问题。对此,教师可以将学生课后题目的讲解录制成微课视频,学生可以通过翻看微课视频来加以解决。同时,学生也可以将问题发布在微课网站上,教师和学生在看到题目后,可以相互帮助解答。实践证明,在微课模式下,学生能够显著提高做题效率。

 

4. 将复习内容录制成微课视频。由于课堂时间有限,教师一般也不会在课堂上帮助学生复习,而学生在课外若复习不得当,会影响他们的考试成绩。对此,教师就可以将复习的内容录制成视频以作为学生的复习材料。此外,教师还可以将学习的内容串成一条线,让学生沿着这条线进行复习,使复习目标更加明确。教师也可以通过微课向学生传授一些复习的技巧,以提高学生的复习质量。实践证明,学生通过微课能够了解自己复习的重难点,合理安排自己的复习时间。

 

5. 将拓展的知识录制成微课视频。传统的课堂时间有限,教师在课堂上的教学主要以教材内容为主,因而难以达成扩充学生课外知识的目的。数学的每个知识概念都是前人经过大量的实验得来的,学生通过了解这些知识点的习得背景,可以强化对数学概念的学习,这些故事还能激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。此外,教师还可以将数学与其他科目联系起来,发散学生的思维,扩展学生的知识面​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。例如,在学习有理数和无理数的概念时,教师可以将有理数和无理数的由来讲解清楚,让学生更深入地了解有理数和无理数。由此,将学生感兴趣的知识通过微课的形式教给学生,学生能充分发挥自己的主观能动性,并积极地投入数学学习中。

 

总之,数学学习对学生的学习能力要求较高,微课是基于现代科技而出现的一种新的教学方式,能够有效弥补传统教学的不足,提高数学课堂教学质量。微课在数学课堂中的构建主要包括以下几方面:将预习的内容录制成微课、将教学的重难点录制成微课视频、将课后难题录制成微课视频将复习的内容录制成微课视频,以及将拓展的一些知识录制成微课视频等,以切实帮助学生理解数学知识,提高数学成绩。

 

 

参考文献:

 

[1] 周林林.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学大世界(上旬),2018,(1).

 

[2] 胡爱萍.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].考试周刊,2018,(24).

 

[3] 刘军.微课下初中数学智慧教育课堂的教学方法探究[J].考试周刊,2016,(70).

 

[4] 曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程(中学),2016,(11).