代替写教育教学论文常见问题 | 代替写教育教学论文在线留言教师论文网是权威的教育教学论文发表,教师论文代替写平台,欢迎咨询教育教学论文代替写和毕业论文代替写事宜!
您的位置: 教师论文网 -> 代写教学职称论文 -> 文章内容

教师论文网导航

赞助商链接

情景创设对提升初中英语听力教学质量的作用探讨

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:36:40

作者简介:邵正斌,甘肃省武威第十九中学一级教师,研究方向为初中英语教学。(甘肃 武威 733000)

 

基金项目:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“‘先说后听’对降低初中英语听力教学难度的实效性研究”(课题编号:GS【2018】GHB1528)的研究成果。

 

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0066-02

 

情景创设是以创建英语学习情境为基础,其核心是根据课堂教学内容创设真实的或虚拟英语环境,使学生积极主动地参与到教学活动中,让学生意识到在英语课堂上他们不仅是一个倾听者和接受者,也是课堂上的主导者。因为情景创设涉及的中心概念是“情景”。所以,如何界定“情景”就显得尤为重要。情景创设法具有直观、形象的特点,可以极大地调动学生学习英语的积极性。因此,本文就情景创设法如何提升初中英语听力教学质量进行探讨。

 

一、听力课堂情景创设教学分析

 

教师在设计英语听力练习时应重视每节课的“情景主线”,这条情景主线是贯穿整节课堂的一条线索,既可以引导学生顺利完成每一节课的相关学习任务,也可以让课堂教学丰富多彩。学生通过对教材内容的理解、模仿、记忆、表演、输出,最终完成一系列教学步骤,从而全面培养各方面的能力。情景创设不仅有助于完成教学目标,还充分符合初中生的年龄和心理特征,更加符合英语教学规律。教师要根据具体的学习内容,适当提供一些对话情境,结合学生感兴趣的话题进行情境设定。同时,创设的情境要具有自由性、开放性和实用性等特点,让学生能够真正自由地交流、探讨,教师在课堂上不要做过多的限制,学生才能体会到英语学习的实用性。情景创设正是有了学生的积极参与,才能充分发挥其真实功效和实际意义。

 

初中英语教学中,“听”“说”训练起着举足轻重的作用。一些教师在指导学生完成相关内容的学习后,课堂重点仍然侧重于听力材料原文和交际原文中新单词的辨析和分析、讲解语法知识点,仅仅要求学生进行单词背诵、语法练习以及课文原文的背诵和默写,忽视了学习英语的真正用途——与他人进行沟通和交流。进行课前教学设计时,教师不仅是课堂上的引导者和指路人,还要把英语学科的相关理论知识学习与相关实际应用充分结合,这就需要英语教师丢掉之前“你听我讲”的模式,课前精心做好教学设计,尝试先说后听、听说结合,最大限度地优化课堂教学,提高课堂教学效率。教师在英语听力课堂上适当运用情景创设法,让学生有身临其境之感,在景中学、学中做、听中学。情景创设可以帮助学生掌握英语学科基础知识和基本技能,使他们真正体会到英语课堂的乐趣,从而进一步激发学生学习英语的主观能动性,把“教”与“学”完美融合,提高课堂教学质量。

 

情景创设教学是课堂教学的基础,能促使学生深入探究英语学习。使用情景创设法要遵循情感呼唤原则、接近现实原则、以学生为主体的原则,教师可以利用现有的教学器材、图片等辅助工具来创造情境,提供融图片和声音于一体的感官刺激,让学生在英语语境中提高英语听力能力。

 

将多媒体技术和情景创设法相结合,可以提高学生的英语学习兴趣,培养学生的英语实际运用能力。多媒体辅助教学是英语教学的发展趋势,多媒体教学有助于营造良好的语言学习情境。但是,学生英语听力水平的提高不是一朝一夕就能实现的,而是一个漫长的积累过程,这就需要教师想方设法地让学生爱上英语听力课,不惧怕英语听力课。开展听力教学时,教师可以通过情景创设来活跃课堂气氛,如让学生观看一些英文短片视频在观看视频的过程中让学生记录一段英语笑话或一首英文歌曲。同时,教师要引导学生进一步了解欧美文化,掌握一定的语法知识等。听力教学是一个系统的学习过程,需要各个方面协作。很多学生反馈听不懂英语材料,或者说老师的读音听不懂,这其实是学生发音不准确的问题,也是导致学生英语听力水平不高的主要原因之一。因此,教师一定要注意语言正确的读音。对于学生来说,语音教学课多是模仿学习,就是跟着教材中的标准发音来读,因此学生要勇敢地张嘴说英语,逐步掌握标准化英语读音,对于容易混淆的读音和很难区分的部分,要反复练习,掌握学习英语的方法。

 

二、开展课外听力教学练习

 

初中英语课堂的教学时间是有限的,而且英语语法、词汇等方面的学习任务也是很重的,教师有必要给学生制定合理的课外时间安排计划,让学生进行英语听力练习。在不给学生增加学习负担的前提下,教师可以通过组建英语角、英语学习小组等互动学习方式来进行师生之间、学生之间的英语对话,对话内容可不局限于教材,让学生畅所欲言地用英语来交流。如以English Day为题目,让学生用英语交流,从而培养他们的交流能力。另外,教师在布置课外作业时,要多鼓励学生收集与英语相关的广播、歌曲、动画、电影等。在课堂上留出几分钟时间,让学生大胆展示自己的英语语言能力,通过寓教于乐的方式强化学生的听力能力。

 

新课程改革背景下,初中英语教学不能停留在“分数高就是学得好”的认识阶段,而是要把英语作为一种能在生活中实际应用的语言,实现人与人之间的交流。新课标明确指出,“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力”。这段话不仅说明了情景创设的理念来源,也给教师教学指明了方向。相对的听是说的基础和前提,只有学生达到了无障碍、听得懂的程度,才能达到英语口语的基本素质要求。学生有了说英语的欲望,在听的过程中具备了说的技巧,就能流利地讲英语了。

 

初中英语教学的重中之重就是英语听力能力的训练,教师应给学生创设真实的英语对话情境,督促学生多加练习,培养学生读、听、说、写的能力,最终实现提高学生英语听力能力的教学目标。

 

 

参考文献:

 

[1] 彭琴.引入英语歌曲 激发学生英语学习兴趣[J].读与写(教育教学刊),2018,(8).

 

[2] 孙国国.情景创设在初中英语教学中的应用分析[J].亚太教育,2016,(26).

 

[3] 邵云才.中学英语课堂中的互动式教学方式解读与分析[J].科技创新导报,2016,(23).

 

[4] 郭群英.浅谈提高英语听力教学的方法[J].校园英语,2016,(34).

上一篇:小学数学高效课堂模式探究   下一篇:已经没有了