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初中化学趣味课堂构建——以“金属的化学性质”教学设计为例

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:36:51

作者简介:张文华,岭南师院附中东方实验学校​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。(广东 湛江 524000)

 

基金项目:本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“中学‘问题学生’的识别及心理健康教育研究”(课题批准号:2019ZJYB097)的研究成果​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

 

中图分类号:G633.8

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0068-02

 

九年级化学课程是化学系统学科的启蒙和基础教学阶段,需要教会学生掌握化学基础知识和技能,培养学生分析、解决简单化学问题的能力。以义务教育阶段“人教版”教科书《化学(九年级下册)》第八单元“金属和金属材料”中“金属的化学性质”第1课时为例,教学内容主要包括:知道常见金属与氧气的反应;认识常见金属与盐酸、稀硫酸反应;了解置换反应和初步判断金属活动性强弱关系。重点内容在于侧重讲解金属的化学性质中金属与氧气、酸等的反应。

 

初中生已初步具备一定的观察、分析和解决问题的能力,对事物的认识正从感性认识向理性认识转变,但初中化学是新的学科,学生对化学知识有陌生感,部分学生随着知识难度的加深,逐渐对化学学习失去兴趣,有的几乎完全放弃。为了激发学生的学习兴趣,已有的教学设计均侧重创设真实的实验探究活动,以小组合作的形式,让学生实施预定实验方案,引导学生独立思考或合作探究。这种教学思路有两点值得注意:一是很多学生作为旁观者不参与实验,或者做实验只为好玩,没有真正探索化学原理和知识;二是教学内容包括金属与金属化合物的化学反应,涉及的重难点内容过多,学生难以消化理解。基于以上思考,笔者认为要增强学生的主体意识,引导他们改进学习方式,把握学习主动权,提高学习兴趣,从而构建趣味课堂。

 

一、趣味课堂教学思想及其创新点

 

游戏教学法、实验教学法或情景故事教学法等都能提高课堂教学的趣味性,使课堂教学更加高效,同时有效激发学生的学习兴趣。初中化学趣味课堂应以新课程标准的基本理念为导向,紧扣考试大纲,将有趣的游戏、实验、情景故事等与课本重点、难点、考点融为一体。坚持“以学生为本”,通过“寓教于乐”的形式增加课堂的趣味性。趣味课堂的创新点是将教学重点、难点、考点融入有趣的游戏、实验、情景故事中,让不同层次的学生从不同角度学习化学原理知识,深刻认识和理解要掌握的重难点内容。

 

二、围绕趣味课堂要求,进行教学目标设计

 

通过对实验事实的分析,教师可让学生自己归纳得出置换反应的特点,并通过比较某些金属活动性,发现金属活动性顺序;再通过大量的实践练习,将所学知识应用到生活实际中,做到在“乐中学”。教师要准确把握课标要求,分析教材体系特点,处理好教学内容与其他相关内容之间的关系,深入挖掘教材教学内容,设计教学目标。如本课例教学目标是:通过提前测评常见金属与氧气的反应知识,回顾镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应现象及化学方程式,总结得出:在相同的条件下金属与氧气反应越容易,金属的活动性越强;反应越剧烈,金属的活动性越强。通过“我的实验我做主”和“即兴游戏”,掌握常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应,总结得出:金属与酸反应越剧烈,活动性越强。通过以上环节及情景故事,初步了解金属活动性强弱关系。至于金属的活动性顺序表及其应用等问题是下次课的教学内容。明确这些教学重点,课堂教学就有了明确的方向,就不会出现超难、超前、过多综合等问题。教师要从趣味课堂的特点出发,按照知识从浅到深的顺序进行趣味设计:通过实验活动探究,对实验过程进行分析,得出科学的结论和方法;通过情景问题培养学生的审题能力;通过游戏培养学生的团结合作能力,提升学生对化学的学习兴趣。教师要明确本课的重、难点是“金属的化学性质及金属活动性强弱的探究过程”,同时构建“金属的化学性质”趣味课堂的教学流程(如图1)。

 

 

 

三、“金属的化学性质”趣味课堂设计意图

 

【环节1】新课引入。趣味课堂离不开生动有趣的视频故事,通过剪辑视频引发学生对真假黄金如何识别的思考。该段视频故事情节是通过黄金的相关物理性质(上节课所学的金属物理性质相关内容)鉴别出假黄金,比如:真黄金要比假黄金硬,密度要大,即质量要重,等等。那么,真黄金和假黄金能否通过化学性质方面的知识来区分呢?教师通过问题导思,激发学生学习化学的兴趣。

 

【环节2】提前测评。通过让学生自主学习完成镁、铁、铜几种金属与氧气反应的化学方程式,回顾这几种反应的条件和现象,学生可以通过所需反应条件难易程度及剧烈程度比较这三种金属的活动性顺序。基础好的学生会有疑问:铁丝在氧气中燃烧会火星四射,难道不比镁与氧气反应现象剧烈吗?教师可以对这几个反应进行深入解说,这样学生就会对这三种金属的活动性理解得更加深入。

 

【环节3】我的实验我做主。九年级化学课是学生第一次系统地接触化学知识,他们对化学实验中的实验现象和实验结论有强烈的好奇心,因此,将化学实验应用到化学课堂教学中,能够吸引学生的注意力,提高学生对化学课堂的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生在实验操作过程中合作探究,发现了金属活动性顺序,既体验了成功的快感,又培养了团结合作意识。

 

【环节4】即兴游戏。在课堂教学中加入适当的游戏元素,可以吸引学生的注意力,让学生在玩游戏的过程中强化对化学知识的理解。所以,教师应创设轻松活泼的活动探究氛围,通过设置游戏环节,将知识点融入游戏中,让学生在游戏中掌握新知。

 

【环节5】感悟提升。学生知道置换反应的概念后,教师应引导学生练习巩固,培养学生分析问题的能力和实事求是的科学态度。

 

【环节6】情景故事。该环节要与新课导入形成前呼后应,帮助学生回顾学到的金属化学性质知识。

 

四、教学效果与反思

 

1. 趣味课堂不是老师的“满堂灌”,而要重视学生的自主学习。构建趣味课堂,既可以通过引人入胜的视频让学生掌握本节课的主要内容,又可以让学生通过亲自做实验,观察具体的实验现象。本节课的教学目标是让学生通过化学方程式等对置换反应概念进行表述和分析,并能通过游戏环节加深对反应现象和结论的理解,从而对本课内容有比较深入的理解和掌握。

 

2. 教学有法,教无定法,贵在得法。只要重视学生学习过程中出现的问题,用趣味性的教学方式积极应对,我们就能立于不败之地。化学是一门以实验为基础的学科,教师要依据实际学情,进行多样化的引导教学使学生以更好的状态参与到知识学习中,为他们今后的学业和思维发展打下良好的基础。

 

3. 构建趣味课堂能提高学生在课堂上的积极性,也能增强老师的成就感。但在教学设计过程中,教师要根据学情认真备课,这就需要学校加强集体备课,利用集体的智慧构建生动的趣味课堂。

 

 

参考文献:

 

[1] 陈丽.注重体验活动 提升学科方法 增进化学情感——以“金属的化学性质”教学为例[J].化学教与学,2018,(10):18-21.

 

[2] 邱激扬.翻转课堂在初中化学课堂中的实践与思考——以“探究金属的化学性质”教学设计为例[J].化学教学2014,(10):44-46.