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思维导图在初中英语写作教学中的应用探析

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/8/28 15:37:16

作者简介:柳丽萍,甘肃省兰州市第十中学教师。(甘肃 兰州 730000)

 

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2019)16-0074-02

 

思维导图是一种非常有用的思维工具,是一种将思维以及知识结构图像化、具体化的过程。因此,为了进一步提升初中学生的英语成绩,教师可以借助思维导图进行英语教学,帮助学生提高词汇掌握能力、英语语法应用能力和逻辑思维能力。

 

一、思维导图在初中英语写作教学中的应用

 

1. 通过思维导图进行词汇的记忆与学习。当前,随着新课程改革的不断推进,利用思维导图进行英语写作教学已经成为一种常见的教学方式。英语写作的基础是单词,只有在脑海里储存了一定的词汇量,才能写出符合题意的英语作文。在积累足够的单词基础上,再利用思维导图拓展、延伸相关知识点,最终形成简单的写作逻辑

 

(1)利用思维导图记忆单词。在英语教学中,教师可以利用思维导图进行英语单词的学习与记忆,以增加学生的词汇量,促进其英语写作能力的提高。例如,在教学英语单词superman时,教师可以将这个单词分成super和man,这两个单词分别为“超级”和“人类”的意思,然后将其组合在一起,就可以得出superman,意即超级英雄。又如,在学习cook和cooker时,教师可以引导学生进行特殊记忆:一般情况下,有“er”作为后缀的都表示“……人”,但是这个词汇比较特殊:cook是厨师的意思,而cooker是厨具的意思。记住这个特殊的例子后,教师还可以总结同类型的词语,形成词汇框架,从而增强对单词的记忆。单词是写作的基础,只有掌握大量的词汇,并熟练运用语法知识,才能写出符合题意的英语作文。

 

(2)应用思维导图联想适合主题的单词。在英语写作教学中,教师可以利用思维导图找到符合题意的英语单词,然后进行加工处理,写出符合题意的英语作文。具体教学时,可以采取小组合作的方式进行教学将学生分成不同的小组,再提供英语作文的主题,分小组进行单词联想。可以利用思维导图,记录小组成员想出来的单词,然后不断加深主题,最后形成一个完整的作文框架。此外,教师还可要求每个小组派代表介绍本小组的思维导图,以及写作的整体思路,提高学生的英语写作能力和逻辑能力。同时,对表现优异的小组进行鼓励和表扬,不断激发学生学习的积极性,从而提高学生的英语写作能力和水平。

 

2. 思维导图在英语造句中的应用。英语作文是由句子组成的,而每一个句子又是由不同单词构成的。实践证明,利用思维导图有利于学习词组和句子,加深对词组和句子的印象,有助于将合适的词组和句子应用到作文中。例如,在学习了help这个单词后,还可以衍生出“help somebody、help do something、help to do something、help sb (to)do something”等词组,从帮助某人到帮助做某事,再到帮助某人做某事,步步深入。由一个单词引出几个不同的词语和语法知识的例子不在少数。又如,在学习“be good at”的用法时,就可以通过思维导图联想到与它意思一致的“do well in”,在英语写作时可以换着使用,以减少词组重复使用的情况,还可以为作文增光添彩。此外,在学习“There be”句式时,要区分它和have的用法,可通过思维导图进行联想区分,以增强知识的记忆能力。笔者认为,通过思维导图可以加快学生对单词和语法知识的联想,可以提高学生的写作效率,从整体上提高学生的英语写作能力。

 

二、思维导图在英语不同文体写作中的教学应用

 

1. 记叙文。在英语记叙文的写作中,需要把握事情发生的时间、地点、人物和故事情节,需要对记叙对象进行较为形象细致的记述。调查发现,利用思维导图进行记叙文的写作,可以帮助学生理清记叙文中的逻辑顺序,有利于写出条理清晰的文章,从而提高学生的英语写作水平。例如,在英语记叙文的写作过程中,学生首先要在脑海中理清故事发生的顺序,然后根据时间顺序将故事呈现出来,在写作中还要注意对高级词汇的运用,从而为作文加分,提高作文的质量和水平。其次,要注意记叙文中故事发生的时间,要选择正确的时态,以防丢分。

 

2. 说明文。在进行英语说明文的写作时,一定要有说明的层次感,要由浅入深、由表及里、由近而远。首先,要明确说明对象,利用思维导图列出说明对象的特点,对说明对象进行较为详细的说明。其次,明确说明顺序,先介绍说明对象的特点或层次,再进行明确的说明。教师在引导学生进行说明文的写作时,可以先带领学生分析几篇说明文的范文,再从范文中总结出说明文的主要用词和一般结构,以帮助学生在脑海中构建说明文的写作框架,并利用思维导图在作文框架中补充所需的主题单词,最终完成说明文的写作任务。

 

3. 议论文。在英语写作教学中,教学难度和学习难度最大的是议论文,议论文要求学生具备更多的词汇量,掌握更多的语法知识,而且对学生的思维逻辑能力要求更高,议论文由论点、论据和论证三个部分组成,由此,在写作过程中需要对论点、论据和论证等要素进行更加深刻的把握。若将议论文比作一艘帆船,那么论点是船帆,控制着整个帆船的前进方向,论据是帆船的甲板,保证帆船在风浪中的坚韧,论证过程就是帆船的操作系统,确保帆船能够顺利运行,每一个部分都至关重要。因此,写作时可利用思维导图建立作文框架,将论点、论据和论证过程大致写在思维导图中,然后再进行写作,使文章内容更加丰富,更具立体感,最终实现写作水平的有效提升。

 

例如,在引导学生以“Protect the earth”为主题进行论文写作时,就可以利用思维导图帮助学生发散写作思维,可以从人与自然、保护动物和避免资源浪费等角度进行论证,同时运用充足的论据对论点进行论证,从而提高学生的写作效率。

 

三、思维导图对提升学生思维能力和英语作文水平的作用

 

实践证明,将思维导图应用到英语写作教学中,不仅提高了学生的写作水平,而且在教学中逐渐促进了学生思维的发展,有利于提高学生的综合素养。

 

首先,有利于帮助学生确定整体的作文框架,提高学生概括信息的能力和知识梳理能力。其次,有利于帮助学生抓住英语写作主题。思维导图中的信息都是围绕写作主题展开的,有助于学生抓住作文中的要点和关键信息,保证作文主题的准确性​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。最后,在应用思维导图的过程中,能充分调动学生思考和探索的积极性,使其由点到线再到面,将各种因素联系起来,从而有利于提高学生的创新能力和多元思维意识。

 

总之,在初中英语写作教学过程中,借助思维导图辅助教学,可以帮助学生梳理写作脉络,建立清晰的写作框架,提高学生的英语写作能力。单词是作文的基础,通过思维导图,可以提高学生记忆单词的效率。另外,利用思维导图还可以提高学生学习词组和句子的效率,经过长时间的训练,在脑海里建立一个完整的思维框架,促进其英语写作能力的提升。针对不同的英语作文体裁,建立不同的思维导图模式,在英语写作中可以快速地分析题目,得出文章立意,然后套用正确的体裁模板,适当运用高级词汇,丰富文章内容。

 

 

参考文献:

 

[1] 杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场(下旬刊),2017,(4):134-135.

 

[2] 曹鑫慧.论“思维导图”在初中英语写作中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,(14):109,113.

 

[3] 丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究,2017,(17):238.

 

[4] 陈晓红.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写,2018,(12):91.

 

[5] 唐俊.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].读写算,2018,(10):116.