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    文学性散文教学的策略选择问题
  • 很多学者认为,散文并非一个严格意义上的文体概念,只是在文学实践中约定俗成而运用的文类概念。这里谈的散文,主要是指在文类演变中“被剩余”的文体,首先它是现代散文;其次它剔除了“诗歌、小说、戏剧”...
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    整本书阅读不能只从孩子心头“滑”过
  • 《语文课程标准》要求多读书,读好书,读整体的书,部编本新教材要求落实课内精读、课内自读和课外自读“三位一体”的阅读体系,课外整本书的阅读就成了师生课堂上份内的事,如何才能做到让整本书阅读在孩子心中留下烙印,而不至于轻...
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    抓准倾诉体散文特性来教学
  • 史铁生《秋天的怀念》是一篇倾诉体散文。《秋天的怀念》不仅是作者对母亲的怀念,更是一种苦难后的诉说。这种诉说在经历苦涩、伤感与无奈后,情绪开始转向,给生命一个向上的精神空间来居住。为了让学生更好地理解史铁生的倾诉,笔者主要抓准倾诉体散文人物情...
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    构建“思维发展与提升”的文言文阅读课堂
  • 观察我们的文言文教学,可以说存在着“浅、少、低”的严重问题,学生把文言文与“佶屈聱牙、难读难解、枯燥乏味”划上等号,希望远离它,选择躲避它,一旦遇到它就不想读,“怕”学...
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    基于核心素养的现代诗歌教学思考与实践
  • 《普通高中语文课程标准》(2017年版)将“语文学科核心素养”与“课程目标”融为一体,其重要性可见一斑。语文学科核心素养是“学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维...
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    略谈语文教学中创新思维的培养
  • 高新科技、知识经济、网络技术等的迅猛发展,使社会迅速转型为大数据时代。这一变化,深刻地影响着每个人的工作、生活、思维和生存的方式,面对这种情况,我国打破了原有的封闭办学的格局,参与了世界教育资源的竞争,形成了多元办学的新体制,在这种教育改革...
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    山神庙里的顶门石:文本漏洞,绝妙伏笔?
  • 作为《水浒传》中名篇之一的《林教头风雪山神庙》,是中学语文教材中的保留经典的篇目,现被编入人教版高中教材必修五第一单元。该篇可以说是集中体现了中国古典小说的典型特质,比如注重故事情节的一波三折,善于在矛盾中刻画人物形象,相当娴熟地运用伏笔照...
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    申辩式思维课堂教学模式探索
  • 当前语文阅读教学存在一种非常奇怪的现象,即教师习惯于让学生找出标准答案,习惯于将标准答案告诉学生,若学生找不到答案教师就会感觉很焦虑,完全抛弃了“一千个读者有一千个哈姆雷特”的中外共识的阅读规律。这种教学情形下,学生...
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    文言文教学中问题“思辨”的界限
  • 《普通高中语文课程标准》(实验)指出:语文课堂教学应该通过阅读指导学生“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性”,并使学生...
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    聚焦习作“评价能力”培养,提升学生习作品质
  • 阅读是一种运用语言文字从文本中获取信息,借以认识世界,发展思维,并获得审美体验的文化活动,它源于人们认识和审美的需要。批判性阅读讲究阅读个性、理性、深刻和创新,是一种高层次的阅读,它还源于人们自我实现的需要。如今是信息时代,也是一个讲个性和...
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    接受美学范式下的中国古典诗歌教学策略探究
  • 《普通高中语文课程标准》(2017年版)以课标的形式将语文学科核心素养凝练为“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解&rdqu...
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    《一滴水经过丽江》备课手记
  • 语文教师的备课大多要扮演三种角色。一是作为一名普通的读者,语文教师要与课文“耳鬓厮磨”,与文字背后的作者交流,及时记录自己的阅读思考与困惑,及时查阅有关作者的创作背景资料,由自己的亲身阅读体验预测学生的初读体验。二是...
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    他们原本可以不死
  • “哎,可惜了,他们本来可以不死!”学生在读完高尔斯华绥小说《品质》后发出一声长叹。这声叹息很有价值,它道出了很多读者的真实感受。格斯拉兄弟是技艺精湛的鞋匠,机器大生产时代到来,他们只专注靴子的质量,一心专做最好的靴子...
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    部编语文教材“主题式”课外阅读的实践与新探
  • 人教版初中语文教材以单元组合编排教学内容,每个单元又按照不同的主题或文体并列编排。以七年级上册第一单元为例,单元由五篇课文组成,一篇现代诗,三篇现代文,一篇文言文,涉及的主题有童年、生命等,而部编本初中语文教材突出的是主题式编排。以七年级上...
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    凸显语文要素 实现优化教学
  • 叶老早在几十年前就说过,“教材无非是个例子”,这个例子就是学生学习语言文字运用的范例。学生在不同的学段应该接受不同层次的语言要素建构范例,学习语文知识,培养语文能力。部编版语文教材就一改过去传统的泛人文主题,采取&l...
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    初中语文写作教材的问题分析及对策探讨 熊丽智
  • 一、引言教材是课程内容的载体,它将课程内容呈现出来,供教师和学生使用。教材是学生在学校进行学习,获得系统知识的主要材料;还是教师进行教学的主要依据,它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。通常,教师根据教材,拟定教...
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    把语言之脉探文本之义
  • 浙江省著名特级语文教师沈大安曾说:“好的课来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。”何为文本细读?用吕叔湘先生的话——擦亮语言,从语言出发,再回到语言。由此可见,语...
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    刍议篇章结构观念的确立
  • 阅读教学是语文教学中承担职能最多的部分,也是语文能力造就的重要途径,阅读教学的实践启示我们:要切实提高阅读教学的效益,必须深入探索篇章的结构规律。所谓篇章,是指书面言语交际中独立完整的自然单位。语文教材中小到一首诗,大到长达几页的长篇小说节...
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    聚焦个性特色 向风格流派汇融的苏派语文
  • “苏派”概念的提出,源于2010年“杏坛杯·苏派教学”展评活动。2012年在“苏派语文教育论坛”中更进一步明确提出“苏派语文”的概...
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    阅读教学思维的发掘和培养初探
  • “阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”所以,教师的阅读教学应该着力于学生阅读思维的发掘...
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