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以图示说逻辑——关于凡尔赛—华盛顿体系的教学思考

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/9/4 7:58:23

历史图示教学,是一种以图示、图形、图像或表格为主要方式,揭示历史事物现象或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教学进程的一种教学方法。这种教学法用形象化的图形、图象或表格的形式讲授历史基本概念,揭示历史事物之间内在逻辑联系。历史图示教学是着眼整体、强调历史知识结构体系的教学方法,它通过总体图示或表格, 反映历史现象之间的纵横联系和概念间的相互关系,然后逐层深入,多角度剖析历史,使学生获得整体性的、丰满的立体认识。这样既能较直观地体现出史实的纵横关系,使学生避免孤立地看待历史,又能较生动地再现历史发展过程,使学生懂得不能静止地看待历史,从而形成科学的历史观。

 

 

历史知识,浩如烟海,初学者总不免有“繁多、杂乱、易忘”之感,萌生对历史学习的畏难心理。大量的历史现象发生在很久的过去,不能再现和重演,与现实生活时空差异大,难以使学生在心理上与之贴近。历史图表教学法剖整体为部分,又给片断以综合;化抽象为具体,变具体为抽象;移遥远于眼前,又从眼前察看遥远;使繁复概念直观化,又给具体史实以本质认识。

 

 

人教版选修三《20 世纪的战争与和平》“凡尔赛—华盛顿体系下的世界”第一课教学内容丰富,涉及的历史人物和国际会议量多、国家关系意识形态复杂,由此产生的历史影响深远。通过呈现典型史料,让学生解读材料、提取信息,采用图示教学法;通过师生有效互动,合作探究,有利于学生加深对这段历史的认识和理解。

 

 

一、巴黎和会

 

 

首先,概括指出巴黎和会召开的历史背景。1917 年俄国十月社会主义革命的胜利和1918 年德国为首的同盟国的战败投降,极大地改变了世界政治力量的对比,帝国主义的政治经济力量发生了巨大变化。战前传统的欧洲强国英国、法国虽然战胜了强大的对手—德奥帝国,但已伤痕累累,欠下美国巨额债务,由债权国变成了债务国。战后,对于战胜的主要帝国主义国家来说,当务之急是,重新瓜分世界,掠夺赃物,惩罚以德国为首的战败国,干涉俄国革命,扼杀新生的苏维埃政权,以防止布尔什维主义“瘟疫”西传。

 

 

其次,围绕巴黎和会三个实际操纵国英、美、法三大国对德国和苏俄的态度,来提示凡尔赛体系的本质。

 

 

图示,边写边解释:

 

 

 

 

法国:作为大战的战胜国,首先提出要严厉制裁德国和肢解德国,要收回1871年被德国夺去的阿尔萨斯—洛林,由法国占领莱茵河以西的德国领土,建立一个法国保护的“莱茵共和国”;还要求取得德国产煤丰富的萨尔地区。企图从政治、经济、军事各方面削弱德国,使之永世不得翻身,重建法国欧洲大陆的霸主地位,对德态度是限制。

 

 

英国:力求保持欧洲大陆的势力均衡,吞并已经到手的德意殖民地,扩大和巩固“大英帝国”版图。反对过分削弱德国而使法国独大进而称霸欧洲,伙同美国阻挠法国的过分要求,反对法国建立“莱茵共和国”、肢解德国的计划,但表示一旦法国遭到德国进攻,它们将向法国提供援助,对德国态度是宽容。

 

 

美国:经济实力雄厚,力图扩大在世界上的影响力,进而称霸世界。利用债务问题迁就德国,抵制英法,反对英法过于强大,主张恢复德国的经济潜力和保持军队,对德态度是扶持。

 

 

在作必要说明之后,概括指出:这反映了帝国主义战胜国与战胜国,战胜国与战败国之间错综复杂的矛盾和斗争,巴黎和会的实质之一就是分赃。最后,说明英法美三国的对苏立场。

 

 

三大国虽然在巴黎和会上展开了尔虞我诈的勾结与争夺,在处置德国问题上意见不一,但对苏俄态度却不谋而合:经济封锁、武装干涉。至此,用弓箭拉开来说明帝国主义凡尔赛体系在西方的建立就起到画龙点睛之效:“主要帝国主义国家暂时调整了内部关系,缓和了原来的矛盾,集中力量来对付以列宁为首的苏维埃政权,1919 年春天,协约国支持高尔察克率领白匪军在东线悍然向苏俄发动了进攻。巴黎和会的实质之二就是反苏。”

 

 

二、华盛顿会议

 

 

首先,概括指出华盛顿会议召开的历史背景。战后实力最雄厚的美国在巴黎和会上未能实现称霸世界的野心,怅然若失,会后就将注意力逐渐转移到东亚和太平洋地区,企图把解决远东和太平洋地区国际问题的主动权掌握在自己的手里。围绕中国问题,经过激烈的外交斗争,美国基本上达到了预期的目的。

 

 

其次,讲清在远东和太平洋地区角逐的三大国——英、日 、美围绕中国问题和海军军备问题而展开的激烈争斗。

 

 

使用示意简图示上述三国关系

 

 

 

 

 

 

 

 

日本:乘欧洲列强大战期间,在中国、远东地区急剧扩张,在巴黎和会上得到了在中国的很多权益,以及德国在太平洋上重要岛屿的委任统治权,企图在与英国同盟下保护既得利益;同时与英美进行海军军备竞赛。

 

 

英国:不满日本在华的活动,危及自己在长江流域的利益,同时因债务问题而有求于美国,但又不想与日本闹僵。

 

 

美国:忙于占领拉丁美洲市场,反对日本独霸中国的局面,加紧与英国海军竞赛,破坏英日同盟,扫除称霸远东和太平洋地区的最大障碍。1920 年巴拿马运河的开通为美国称霸远东和太平洋地区提供了方便。

 

 

最后,我用简化的示意图来表示华盛顿会议的主要内容及其实质。

 

 

华盛顿会议以美、英、法、日四国同盟这一体面的形式拆散了英日同盟,英国对美日两边都没有得罪,日本维护了既得利益 ,局部利益迫于美英压力作了一定让步,抢占了许多有利的岛屿;美国如愿以偿,既拆散了英日同盟,又取得了与英国作为海军强国相等的制海权,同时在“门户开放”、“机会均等”、“尊重中国主权与独立及领土行政的完整”的旗帜下开始施展排挤他国,独霸中国的阴谋。

 

 

在作了如上解释以后,可进一步指出,帝国主义的华盛顿体系调整了帝国主义在远东和太平洋上的关系,日本独霸中国和英国的海军优势均被打破,战后美国在实力优势的基础上确立了在远东和太平洋上的霸权地位,“门户开放”“机会均等”再次成为列强奉行对华政策的基本原则,中国又回到几个帝国主义国家共同支配的局面。“凡尔赛—华盛顿体系”建立在帝国主义剥夺战败国和利益分配的基础上,它有暂缓和帝国主义列强矛盾的作用,但事实证明,由此建立的和平并不长久。

 

 

显然,上述图示借用学习者熟知的“弓箭”原理,来模拟把握一战后主要资本主义国家围绕赔款问题、领土问题、殖民地问题、军事问题以及对苏俄布尔什维主义而展开的复杂角逐,基本的着眼点在于学生如何有效的学习和记忆,以及记忆后及时的信息提取。这对学生理解第一次世界大战后错综复杂的国际关系具有十分重要的意义,同时,对理解学习同类历史现象不无启发。