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小学低年级学生数学学习能力的培养

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/7/23 20:00:11

在由“应试教育”向“素质教育”转变的时代,在小学数学教学中,教师不能只着眼于教学生做题目,而要注重培养学生学习数学的能力,尤其是从低年级开始,就要培养学生的主动性和积极性,让每个学生都能全程参与到学习活动中。培养学生学习数学的能力是数学教学的重要任务之一。低年级学生具有年龄小、生活经验少、抽象思维能力较弱等特点,因此,笔者在教学过程中引导学生动脑、动手、动口,调动他们的各种感官共同参与教学活动,从而激发他们的求知欲,培养他们的学习能力。

一、注重手脑并用,培养学生的操作能力

数学的一个重要特点是具有抽象性。由于低年级学生的思维特点是以具体表象思维为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式,因此在教学过程中,教师应注意加强直观教学,放手让学生去探索知识。学生是学习的主体,在教学中,教师根据教学内容有计划地组织学生进行操作、实验和练习等活动,可以使他们在用多种感官接受知识的前提下,利用思维活动进行整理和加工,达到掌握知识的目的。为了培养学生的动手操作能力,笔者要求学生在课前准备自制的学具,以便在课上指导他们进行边动手边思考的学习活动,用操作帮助思维,用思维指挥操作,让他们在动手操作中认识、理解、掌握和运用数学知识。

例如,在教学“10的组成与分解”时,笔者提出问题:将10根小棒(或10个三角形、10个小圆形、10个小方块、10块小石子等)摆成两堆,有几种摆法?将摆法用数的分解形式记下来,看谁分得又对又快。

学生根据笔者在教学“8、9的组成”时所提到的“有序操作的顺序”,先将10根小棒一字排开,然后依次向右边逐根移动小棒,得到:

摆完后,笔者把同类摆法放在一起,引导学生分析比较这几种摆法有什么相同点和不同点:

学生经过思考得出结论:每一组分成的两个数相同,只是位置不同。

在这个教学案例中,学生通过亲自动手操作,手脑并用,牢固地掌握了“10的组成与分解”的知识。

二、注重引导观察,培养学生的观察能力

教学中,教师要充分利用教具和课本上的插图进行直观教学,以此来吸引学生的注意力,激发学生的观察兴趣,从而引导学生认真仔细地观察物体,培养学生的观察力。由于一年级的学生刚进入小学,具有爱说、爱动的性格特点,那么在课堂上如何集中他们的注意力,激起他们的学习兴趣,就成为教师要完成的任务。

例如,在给学生上第一节数学课时,笔者在讲正课前先用几分钟的时间讲了一个小故事,言简意骇地讲一讲数学的用处,鼓励学生好好学习数学;然后开门见山地引出课题,一边出示课本上的插图,一边说:“这幅图画的是学校,新学年开始了,小朋友们高高兴兴来到学校。我们一起来看看这幅图里都画了些什么。”一开始,学生看到图里有什么就说什么,根本没有条理性。于是,笔者引导学生按照一定的顺序对图片里的物体进行观察和数数,先按照从前到后、从左到右、从上到下的顺序观察和数数,然后按照从远到近(或从近到远)的顺序观察和数数,最后将观察到的物体数量进行归类。如此教学,既引起了学生的观察兴趣,集中了学生的注意力,又培养了学生的观察能力和数数能力。

三、加强语言训练,培养学生的表达能力

语言是人和人交往及个体进行抽象思维的重要工具,学生的思维发展是和语言发展密切相关的。在教学实践中,学生如果能有条有理地表达问题,说明他对问题的解题思路很清晰,但不是所有解题思路清晰的学生都能用规范的语言来表达自己的想法。因此在教学中,教师要根据教材的特点和学生的实际情况,给学生制造“多动口”的机会,以此锻炼学生的语言表达能力。同时,教师还要注意及时纠正学生在表达过程中所出现的错误,为学生营造良好的语言环境,从而使学生想说、敢说和会说。

例如,教师在课上可以让学生说说:教师用的是什么图形的教具,教师是怎样贴图形的(先贴几个,后贴几个);教师讲了什么内容;看图说图意;口述应用题的条件和问题;用什么方法计算;加减混合运算的计算顺序是怎样的;等等。如此教学,既训练了学生的语言表达能力,又培养了他们的想象能力和思维能力。

又如,观察下图,用三句话说出图意。

学生在教师的引导下得出:(1)盒子里有8个乒乓球;(2)盒子外有3个乒乓球;(3)一共有多少个乒乓球?通过这样的训练,可以提高学生的思考能力和语言表达能力。

总之,在教学中,教师通过组织学生进行动手拼、摆等实践操作,引导学生观察物体,训练学生的语言表达能力,就能够有效地激发学生的学习兴趣,从而培养学生学习数学的能力。