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    品味语言,让说明文教学更精彩
  • 小学教材中有较多的说明文,阅读说明文有利于学生拓宽知识面,了解到更多的科普知识。在教学说明文时,一些教师往往只是把教学重点放在对说明方法和内容的教学上,而没有赏析其严谨的表达方式,使得学生在枯燥的课堂氛围里提不起学习兴趣,教学效果不够好。那...
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    借助群文阅读培养学生的高阶思维能力———“解读文题密码”群文阅读教学设计
  • 【教学缘由】近两年,一个新名词“高阶思维”逐渐走进教育界的视野。所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维能力则主要指创新能力、问题求解能力...
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    审美意象主题教学:“诗中雪韵”
  • 【教学目标】1.感受雪的意象,培养学生对祖国语言文字的热爱。2.在诗歌学习中感受美、表达美,培养学生的审美情趣。【学习准备】搜集、背诵有关梅花和雪的诗歌。【教学过程】一、情境引领(观看梅花的图片)寒冬来临,梅花傲雪。谁来背诵和梅相关的诗句?...
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    基于儿童学习规律引导随文识字学词———以《问银河》教学为例
  • 2011年版《语文课程标准》提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”低年级的教学,重点之一是引导学生对汉字以及词语的认知与读写。因此,要基于学生学习语言的规律,引导他们进行随文识字学词,逐步拓展...
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    从“写”出发,玩转课文
  • 在小学中高年级教学中,将习作训练融入阅读教学,既能拓展阅读教学的空间,又能使学生在有限的时间内获得理解力与表达力的双重提升。然而,在阅读教学中习作,教师普遍采用以“仿”为主的方式,学生思维不能得到更多的锻炼。其实,课...
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    统编本低年级教学读写结合点的选择
  • 低年级学生形象思维占主导,他们的写话一般是建立在说的基础上的,也就是说学生先产生口头语言,再由口头语言向书面语言过渡。要想提升低年级学生的写话水平,教师就应以文本教材为依托,鼓励学生由说到写,边想边说,在说的基础上尝试写出来。基于这点认识,...
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    低年级随文写话教学谈
  • 写话是低年级的一项重要教学内容。对于低年级学生来说,写话是难点,教师应避免学生孤立写话现象的发生,而要善于运用学生本能的写话冲动进行写话指导。因此,教师可以以阅读教学为平台,帮助学生找到情感喷发的突破口,以使学生能够真正写出属于自己的故事。...
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    随文练笔架桥梁笔随心动文飞扬
  • 小练笔,顾名思义,就是内容短小的练笔。小练笔有内容集中、篇幅短小、材料随意、习作难度较低、能在不经意间激发学生的创作热情等诸多优点。我们欣喜地发现,在阅读教学中,小练笔的“身影”如一缕清风拂过,给教学带来了一抹生机。...
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    基于课文的习作动态模仿教学策略谈
  • 教材是学生进行学习的重要载体。教师应充分彰显教材的范例价值,依循着不同学段学生的认知规律,以动态发展的视角遴选教材文本中的写作模仿点,真正促进学生表达能力的高效发展。笔者就以“写人类习作”的教学为例,谈谈自己的实践与...
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    让学生享受快乐作文
  • 一提起习作,很多学生就头疼,他们不愿写,也不会写,所以就有了一种怪现象的蔓延:每个学生的生活经历都不一样,但写出来的习作往往大同小异。原来在学生中背作文、抄作文书很是流行。他们每人手中至少有两三本作文书,习作题目一出,他们就忽拉拉翻开大抄小...
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    细微处见匠心方寸间窥文采———议随课“微习作”之路径
  • 信息化环境下,微博、微信、微电影、微小说等“微名词”充盈着人们的生活。“微习作”应运而生,它的优点是时间短,规模小,操作简单,可谓短平快,不侃侃而谈,是一种即时性写作,记录思想,谈谈感受与想法...
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    让习作教学从修改开始
  • 好文章是修改出来的。但在当前习作教学中,不少教师却把精力花在了作前指导上,很少重视作后修改。统编教材一改传统,尤为重视作文修改。比如三年级上册第三单元《语文园地》“语句段运用”栏目里,就列举了三种常见的病句类型。这意...
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    对话生活,让儿童的诗意自然流淌
  • 儿童诗是以儿童为主要接受对象,适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它包括成人为儿童创作的诗,以及儿童自己抒怀创作的诗。其实,不少儿童诗来自于儿童。以创编“秋天的小诗”为例,我让学生观察生活、对话生活、表现生活,在富有情趣...
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    抓住重点段教学,点亮阅读课堂
  • 在当今教育背景下,短时高效已然成为阅读教学的总体追求。在课堂教学中,面面俱到的阅读方法已经不能胜任高效教学的要求,因此,教师要善于从文本内容出发,抓住重点段落教学。所谓“重点段”,一般来说是指文本中最能表达文章主旨或...
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    基于关键字词深化文本品读
  • 字词承载着作者对人物形象的刻画、对事件的叙述以及情感的表达,是语言的基本单位。一直以来,教师都会引导学生抓住课文的关键词对文章细节和情感进行理解和感悟,但应注意的是,要针对不同的字词采取不同的教学方法去理解,因为在不同的文章里即使同一个词体...
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    借助课文插图优化阅读教学———以《司马迁发愤写〈史记〉》教学为例
  • 插图是组成教材的重要部分,是编者按照课文的主要内容和特点精心设计的。插图与课文内容息息相关,通过插图,可以更深入地理解课文内容。在小学教材中,编者几乎为每一篇课文都搭配了精美插图,这些插图使学生解读文本变得更加容易,是极其重要的课程资源。但...
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    “三问”,让阅读走向深入
  • 阅读是读者将别人的“言”转化为自己的“意”的一个个性化的过程。在这个过程中,难免会出现各种各样的问题,鉴于目前阅读教学中课堂提问学生回答较浅的状况,教师可从“自问—互问...
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    体验式阅读教学策略谈
  • 课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中,体验式教学旨在凸显学生的主体地位。为此,教师要充分运用体验的方式,引导学生深入到文本情感意蕴和内核中。一、对比不同案例,思考体验式教学以《天鹅的故事》教学为例:【...
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    浅析统编本低年级教材中插图的妙用
  • 统编本教材中的插图精美,学生很喜欢。在低年级教学中,考虑到学生形象思维占主导因素,教师应极力挖掘出插图中有价值的因素,针对插图与内容之间的联系,引导学生展开阅读学习,以激发学生学习兴趣,提升阅读教学效果。一、图文结合,互促学习统编本低年级教...
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    统编本拼音教学的三点尝试
  • 汉语拼音是学生识字、阅读最好的拐杖。相对而言,统编本教材在编排体系上与传统教材有较大的差异,若仍按照传统思维、传统策略进行教学,必然会“水土不服”。对此最好的办法,就是根据教材特征,结合学生生活实际,活用教学策略,让...
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