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高中古诗词鉴赏教学初探

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/1/15 13:53:30

朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学”(《谈读诗与趣味的培养》)。在中国古代文学的几种主要文体中,诗歌产生和成熟的最早,历史最长,最受重视,发展也最为充分。古人抒情、言志、乃至交际应用,都离不开诗歌。小学起,特别是到了初中和高中,语文课本中的诗歌逐年增加,我们已经领略了许多作品的文采和意境,但是学生对古诗词的学习兴趣总是不强,仅停留在翻译背诵和默写的硬性要求上,而对诗词的美,感受感知感想的很少。那么,如何改善这种局面,我想首先,以不同的学习形式激发学生学习古诗词的兴趣,培养学生自主学习,合作探究的习惯;其次,在不同的内容要求下,引导学生尝试用多种写作方式,来表达自己对诗词的理解,提升写作水平;再次,有助于培养学生学习经典、感受经典、传承经典,从而热爱祖国语言文字,感受中华优秀文化的思想感情,形成良好的道德品格和健全的人格。

一、探旨意,变形式

孟子说:“说诗者,不以文害辞,不以辞害志。以意逆志,是为得之。”这是先贤提出的鉴赏诗歌的基本方法。指导我们在解说、欣赏诗歌时,不能就表面意思去理解字词,也不应拘于个别字眼去理解诗句,而应该从诗作整体着眼,由表及里地理解作品的主旨。古诗词中的语言文辞与今天相隔甚远,鉴赏古诗词,首先要对诗句、文辞进行准确解读,进而窥见作品的意旨、作者的情感。在解读诗词的过程中,我们先得“认字”,得正确解读字义、词义,同时还要留意古典诗词中常用语词特定的含义,由于历史演变,这些语词形成了某一特定的意象,影响了作品的感情基调。若我们阅读时望文生义,鉴赏就会出现偏差。比如唱响“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的唐人王之涣,在这首《凉州词》中所要表达的就是边关戍卒的思乡之情,而明代才子杨慎却认为此词是讽刺皇恩不及边塞,现在看来,是他没有关注到诗中“孤城”“杨柳”“玉门关”诸类带有特定含义的词。在古典诗词中,“孤城”总与戍边将士的乡思联系在一起;“杨柳”一词,“柳”与“留”谐音,蕴含折柳送别、惜别之意;“玉门关”也和征夫离情有关。因此,鉴赏时抓住重要意象,再梳理出意脉,诗词的旨意自然而解。

教学中,我们可以尝试引导学生将个人的主观感受、生活经验,融入到古典诗词的鉴赏中,力求形式多样。比如北宋大家宋祁因《玉楼春·春景》一诗中“红杏枝头春意闹”而名扬词坛,被世人称作“红杏尚书”。王国维也在《人间词话》中特别评述:“着一‘闹’字而境界全出。”我们可以理解诗人是以杏花的盛开来衬托春意之浓,但解读“闹”字时,除了说明运用了拟人手法使之形象之外,还可让学生把生活中的“闹”放置诗中,于是烂漫的大好春光就活灵活现,呼之欲出,再去联系诗人的生活本身和阶级地位,那全诗字字歌咏春天,洋溢着珍惜青春和热爱生活的情趣便可知可感。由此指导学生主动的鉴赏古典诗词,根据自己对生活的经验和理解,去理解古典诗词的内容和主旨,去感受其中的意蕴美和情感美。

二、品意境,试写作

古典诗词中,不少作品诗情画意,意境优美。我们在赏析这些作品时,除了解析意象,更要置身诗境,借助联想和想象,勾勒出诗人所描绘的意象和画面,得到鉴赏之审美享受。比如,读到陶渊明的“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”或是“采菊东篱下,悠然见南山。”这些描写田园风光、表现劳动生活的诗歌,只要是在农村生活和劳动过的人,就会感到很亲切。读到王维的“明月松间照,清泉石上流。”,只要是亲近过大自然的人,都会有身临其境的感觉。但也有一些作品想象奇特,所写情景我们日常生活中很少经历,比如李白和李贺的一些诗,阅读和鉴赏时,就要充分发挥想象,借助联想和类比,构想出诗人描绘的奇幻世界。教学中,我们可以根据作品意象的自身特点、组合方式,以及情景之间的关系,让学生尝试拓展写作,体会独特的意境之美。比如,指导学生鉴赏马致远的《天净沙·秋思》时,先是一个个鲜明意象组成的深秋黄昏羁旅图映入我们眼帘,而后来“断肠”二字又直接点出了诗人心中难忍的思乡之痛,这时让学生成为画中人、诗中客,吟诵、叙写自己的感触,不知不觉诗中那苍凉的意境和浓郁的乡情就会跃然纸上,当我们对自然和人生获得新的理解后,就会有惊奇、兴奋、愉悦之感,并产生审美共鸣。

三、赏声韵、表情感

古典诗歌无论古体还是近体,都很讲究声律。赏析作品还可运用节拍、用韵等诗律特点,进而领悟其中的韵律感和音乐美。

中国诗人有意识的讲究诗歌格律,是从南朝梁沈约开始的。这时尤其注意区分平仄,到唐代形成近体诗。我们在朗读近体律诗时,除了要注意句内节拍、联末韵脚,还应了解一些古字的平仄。平声韵合于慷慨之情,仄声韵合于悲抑之感。而词曲的格律比律诗更严密、复杂,由于词大多是由参差不齐的长短句组成,缓急必须更好的配合。遇到分阕处,也要作适当的停顿。当然,除了掌握作品本身的声律特点,更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化,注意语调的缓急曲直,融入自己的感情,声情并茂地吟咏,以充分体现出作品的音乐美、情韵美。比如,李清照的《声声慢》不仅选用细微而短促的入声韵,而且开头“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七组叠字,大多属开口度极小的齿音,念来具有轻细而凄清的感觉,把握好情感,就能体会诗中所蕴含的感情。

总之,高中阶段我们着重从文学鉴赏角度引导学生阅读古诗词,通过上述技巧以及鉴赏探究,并尝试用学生喜欢的形式,真正提高学生学习古诗词的兴趣,这对于传承中华民族的精神文明、陶冶人的思想情操都有着重要的意义。

★作者通联:甘肃定西市第一中学