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[ 教师论文网提供小学数学代写发表服务,欢迎咨询 ]小学数学范文列表
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    提高操作“含金量”,成就精彩课堂
  • 课程标准明确指出:“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们的课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,使学生充分调动自身的...
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    创设情境高效教学——新课程理念下有效导入的思考
  • 歌曲要想动听得有前奏,戏剧要想动人得有序幕,有效的数学课堂教学也是如此。在教学中,有效的导入可以引发学生对所学课题的关注,使学生迅速做好听课的心理准备。一、童话式情境——展现魔力的气息苏霍姆林斯基曾说:“...
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    例谈“错误资源”在概念教学中的应用
  • 在当前的数学教材中,概念占比较大,且是教学过程中的重点和难点,学生只有充分掌握了概念的含义,才能展开更深层面的学习。然而,数学概念多具有抽象性,学生在学习过程中往往受制于“前概念”及知识的负迁移,无意中出现各种不同的...
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    运动视野下的几何图形总复习攻略
  • “图形的认识”是小学阶段几何学习中重要的一环,它有助于学生形成空间观念、构建空间表象。在毕业前复习简单的平面几何图形极为重要。但如果只是在复习中机械地重复学习,学生的兴趣就会直线下降。那么,如何在复习中重拾旧知,并串...
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    用足“金贵”的错误资源
  • 今年清明假期前,任教小学毕业班数学的我,一直在琢磨如何不让这难得的三天宝贵时间白白“浪费”掉,给毕业班学生“加加码”,毕竟他们离毕业的时间不多了,三天的假期此时显得特别的“精贵&r...
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    设计时注重“三层四趣”实施中关注“五动六感”——例析低年级课外作业的有效实施
  • 本人教低年级数学已有二十余年,在给学生布置课外作业时,一直沿用传统而老套、枯燥且乏味的“请同学们打开第几页做第几题……”作为导入,可以说学生对老师布置的作业毫无兴趣。为了改变现状,自201...
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    让数学思想邂逅课堂——以“分数与小数大小的比较”教学为例
  • 俗语说:“教学有三重境界,一是教知识,二是教方法,三是教思想。”数学思想是人们对数学理论和数学知识的本质的认识,它揭示着数学发展的普遍规律,也是人们解决数学问题的有效思维。在数学课堂教学中,我们应重视数学思想方法的挖...
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    计算教学,从直观出发——“两位数乘两位数”的教学片断与思考
  • 一、课前思考两位数乘两位数的笔算是三年级下册的教学内容,在此之前,学生学习了两、三位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算。苏教版教材在引入“两位数乘两位数”时,创设了买南瓜的教学情境:幼儿园购进12箱迷你南瓜,每箱...
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    运用画图策略,提升解题能力——以解决一道复杂的正方形面积题为例
  • 在学习人教版三年级数学教材“长方形和正方形的面积”一课前,学生已经能借助视觉和数方格的方法比较出长方形面积的大小,知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小以及平方厘米、平方分米和平方米等计数单位。因此,当学生在思考...
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    追求解题的简捷性也要看学生的现实基础
  • 笔者有一次批阅作业,遇到这样一道颇耐人寻味的题:雯雯计划从今年7月2日开始到香港参加“东南亚华人一家亲”文化夏令营活动,8月30日返回内地。雯雯的夏令营活动共有多少天?学生的几种答题情况辑录如下(部分离谱的做法一概排...
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    这样量角为什么不可以?
  • [摘要]“用量角器量角”一课,教材安排了一道通过观察图示判断量角方法是否正确的练习,编写此习题的目的是让学生对量角方法的正误进行判断,进而掌握量角的方法。在“用量角器量角”的教学中,应注意以下...
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    基于软件前测下的课时整合——以“2~5的乘法口诀”单元教学为例
  • 一线教师习惯按照课本和教参,逐步展开教学,低年级的数学课堂,则更是严格按照单元部署来完成教学,导致许多系统知识被碎片化。就此,笔者以苏教版教材二年级上册“2~5的乘法口诀”的单元教学为突破口,从课堂检测、网络前测、调...
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    借助操作和想象,发展学生空间感——以一道“长方体和正方体的展开图”练习题为例
  • 【问题源起】我在教学苏教版教材六年级上册第一单元“长方体和正方体的展开图”一课后,在作业中布置了这样一道题:一个骰子(6个面上分别写有1~6六个数字)掷了3次,出现以下三种不同的情况,则处于相对面的两个数字分别是:(...
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    “画平行线”教学思考与改进
  • 新课标提出:“操作技能的提升是学生提高数学素养的起码要求,是学生增长其他技能的先决条件。”对于数学教学中涉及的操作技能(如测量、作图),教师总是蜻蜓点水,敷衍了事,把作图等同于“手工”,认为没...
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    让学生在理解中学会迁移——“积、商的变化规律”的教学反思
  • 一、“积的变化规律”教学在“积的变化规律”教学中,教师出示两组算式“(1)6×2=12,6×20=120,6×200=1200;(2)20&ti...
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    基于教材对比的“体积单位”教学反思
  • “体积单位”是第二学段的一个重点几何知识,掌握它对巩固体积定义、估算体积大小、发展空间观念起到重要的作用。那么,各版本教材是如何安排“体积单位”内容,教师如何精准预测可能遇到的障碍,促使学生有...
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    强化教学反思提升专业素养——以“分数除法(一)”教学为例
  • 毫不夸张地说:一个教师要由新教师发展成为一个经验型的教师,再由经验型教师发展成为学术型或专家型教师,都必须走“反思”之路。本文以北师大版教材五年级下册第五单元第1节“分数除法(一)”的教学为例...
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    顺应学生思维打造生本课堂——特级教师俞正强执教的“年、月、日”课例赏析
  • 特级教师俞正强的课堂朴实无华,没有课件,没有装饰,但有风趣、幽默、诙谐、等待,有思考、观察、碰撞、反思,有感悟、唤醒、升华、绽放,有笑声、掌声、欢呼声、尖叫声。他的教学方法深入浅出,通俗易懂,面向全体学生,不急不赶。每每聆听俞老师的课,总有...
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    无丝有线细操作心手相连悟知源——以“认识线段”的教学为例探究数学课堂的有效动手操作
  • 小学数学操作活动,一方面是手与眼的协调活动,对数学材料的动态感知过程;另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时,把外显的动作过程与内部思维活动有机结合在一起,帮助理解并掌握数学知识的同时,既能发展学...
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    “带余除法”教学的实践与反思
  • 现行各版数学教材,都把“带余除法”的教学规划为2课时,第1课时主攻意义渗透,第2课时才真正触及算法技能。什么是带余除法?为何规定余数比除数小?研讨这些问题,有利于教师准确把握相关概念,并在教学中适时渗透思想方法,从而...
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