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    发展核心素养培养学生生命观念
  • 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出了“学科核心素养”,明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行了整合。...
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    让任务来得更有意义———谈信息技术课堂激趣策略
  • 信息技术是一门实用性非常强的学科。信息技术的课堂教学宜采用任务驱动式的教学方法,这是大家早已达成共识的。但由于教材中所选素材不够鲜活,学生对学习信息技术缺乏兴趣和动力,严重影响了课堂教学效果。那么,针对现状如何改进呢?笔者认为,不妨让任务驱...
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    “小学科学课外亲子拓展活动的研究”课题实施策略
  • 《小学科学课程标准》要求我们不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里,而是要指导孩子在更广阔的时间和空间里学习科学。为此,我们开展了“小学科学课外亲子拓展活动的研究”。这项课题被立项为湖南省教育科学“...
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    中学校本教研中教师角色探析
  • 关于校本教研中的教师角色定位,一直是研究领域关注较少的问题。我们在已有研究基础上,对本校校本教研中教师角色定位提出,中学校本教研中教师角色总体上应该是一名积极的参与者,即从四个维度———学习者、合作者、反...
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    实施数学游戏课程助力核心素养落地
  • 在数学教学实践中,我们发现学生从以游戏为主的幼儿园生活进入小学后,随着所学数学知识的增多、内容的不断加深,部分学生因学习滞后而产生厌学情绪,影响了数学学习水平的提升及数学核心素养的形成。要帮助学生形成核心素养,就要培养学生的兴趣,而数学游戏...
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    以小课题研究促教师专业成长
  • 教师专业化发展是我国教师教育改革的趋势,受到教育部的高度重视。作为教研员,如何履行自己的职责,带领区域内教师“走上从事教育研究的这条幸福之路”,实现专业成长呢?2014年至今,涟源市教研师资培训中心小学数学教研员王丽...
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    给“综合与实践”生长的力量———“邮票中的数学问题”教学实践与思考
  • 教学实录一、谈话交流,引入课题教师出示图1,引导学生观察信封上的信息,引出邮票中的数学问题。二、理解资费,建立模型1.创设情境,自主探究教师让学生帮助两个留守儿童给在外打工的爸爸妈妈寄信(两封信分别是从慈利县寄往张家界市和广东省广州市)。请...
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    “1 亿有多大”教学案例
  • 教学内容:人教版数学教材四年级上册第33页内容。教学目标:1.学生经历猜想、实验、推理等过程,感受1亿的大小,培养数感。2.学生在探究活动中体会、领悟由局部推算出整体的研究方法。3.在学习活动中,学生体验与他人合作、交流的快乐,增强探索数学...
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    关注直观培养能力———谈初中几何命题教学的有效策略
  • 相对于代数,几何在学习内容方面由以往的数量关系转变为空间形式,在研究方法方面由以运算为主转变为以推理为主。因此,几何板块尤其是几何命题比较难学。如果教师不能很好地转换教学方式方法,则很有可能导致学生成绩严重分化,致使学生逐渐丧失几何学习兴趣...
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    渠成,水自到———数学活动经验的积累例 谈
  • 《数学课程标准》指出,数学教学要让学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。同时特别强调:数学活动经验有助于学生的数学思考。数学活动经验的积累是提高学生数学素养...
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    渗透转化思想提高解题能力
  • 学数学离不开解题。解答数学问题的思想方法有很多,转化是其中之一。对于某些复杂的、抽象的数学问题,可以尝试运用转化的思想方法,使问题由复杂变得简单,由抽象变得具体,由表象变得显现本质,从而找到解决问题的突破口。因此,我们在教学中,要让学生体会...
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    信息技术给数学课堂带来不一样的精彩
  • 信息技术正在改变课堂教学。生动的、丰富多彩的图像、动画等直观地呈现在学生面前,让学生视听并举,加深感知和理解,对突出重点、突破难点以及加大课堂的知识容量,提高教学效率都有帮助。在我校举行的“立足核心素养,打造幸福课堂&rdquo...
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    “认识方程”教学反思
  • 认识方程是人教版数学教材五年级上册的内容。在教学实践中,学生在认识方程的基本概念之后,在练习过程中经常会遇到下列问题。题目1.请根据数量关系列方程:4包同样质量的饼干,总质量是160克,每包饼干多少克?学生列式:160÷4=x...
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    “长方形和正方形的面积”教学有感
  • 在教学“长方形和正方形的面积”时,为了让学生理解长方形面积计算公式的推导,我让学生进行了这样的操作练习:要求同桌合作,用1平方分米的正方形纸片测量课桌面的面积。学生刚操作了一会儿,教室里就骚动起来,原来同桌两人手中的...
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    让学生拥有解决问题的能力
  • 培养学生解决数学问题的能力是数学教学和数学课程的重要目标之一。解决问题的能力相对于数学中的其他能力而言,是一种综合的学习能力。对于培育学生的数学核心素养而言,解决问题能力的重要性不言而喻。教师们在教学中也十分注重培养学生解决问题的能力。然而...
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    关于“数学思考”的思考
  • 人教版数学教材六年级下册整理复习中有一个内容被称为“数学思考”,是关于“几个点可以连成多少条线段”的问题(具体如图所示)。针对这一内容,笔者有如下思考。一、“数学思考”...
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    给学生一双数学的眼睛
  • 荷兰数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”数学课堂上,与其竭尽全...
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    用丰富的体验打造灵动的课堂
  • 《数学课程标准》提出,要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。可见,数学学习离不开学生的体验。因此,数学教学带给学生的不应该仅仅是知识的积累,更应该是体验的丰富、智慧的生成和思维的启迪。一、创设数学情境,在...
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    给数学课堂加点“趣”
  • 数学课堂如果能够多点趣味,学生学习数学的兴趣就会高很多,成绩也会优秀许多。如何让数学学习有趣味呢?其实,老师们只要留心,能使数学课堂多点趣味的办法还是很多的。编个小故事,加点“趣”调料。小朋友都很喜欢听故事。首都师范...
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    淡化操作形式注重操作实质
  • 时下,属于动手实践范畴的动手操作,无论在计算教学还是空间与图形的教学中,一线教师都十分青睐。为了认知的需要而开展一些实物操作活动,可以让学生了解数学、发现数学,培养动手探究能力和创新意识。但在教学实践中,许多操作活动的开展还停留在形式上,没...
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