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浅析中学英语词汇教学过程中的问题及方法对策

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/7/1 9:47:47

 【作者简介】黄靖平,福建省漳州立人学校。
  英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:“Without grammar very little can be conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed .”对于学生而言,词汇又是他们的突破口。中学英语教师非常重视词汇教学。可是,在平时的教学活动中却存在不少误区。
  一、对生词视而不见
  学生每接触一篇文章,一般会遇到10个左右的生词,这几个生词有的教师干脆不教,让学生自己死记硬背。结果增加了学生学习词汇的负担和压力,逐步对词汇学习感到厌恶,从而导致放弃英语学习。
  二、词汇复习形式单一化——死背词汇表
  有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟,考试成绩并非理想,实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时,常是中国式的英语。例如:“给你点颜色瞧瞧”,许多学生会说成:“I’ll give you some colour to see see.”这是死背词汇表造成的错误。
  三、忽视对英语词汇的文化意义的介绍,影响词汇的得体运用
  教师教得非常辛苦,讲词的拼写、发音、词性、意义;学生学得十分被动,死记硬背。可一旦放到活的语境中,则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。例如,peasant(农民)一词,英语里指收入低下,没有受过教育、不懂礼貌,举止粗鲁的人,是封建生产关系束缚的农业生产者,有贬义;而汉语中的农民,是指直接从事农业生产的劳动者,没有贬义。
  那么,在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢?
  1.利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。
  2.音形义比较:音、形、义有某些方面相同,相近或相异,都可用对比来记忆。
  A.同形、同音、异义词。如:ear ①耳 ②穗;lift ①电梯 ②举起
  B.同形、异义、异音词。如:lead ① /li:d/ 领导 ② /led/ 铅
  C.同音、异形、异义词。如:a . /hi / ①here 这儿 ②hear 听见
  3. 在“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。根据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏,通过游戏来学习词汇。例如,在学习了身体部位名称后,可做Polly says游戏。
  e.g. Buckle your shoes.(系上鞋带) Nod your head.(点点头)Shake your head.(摇摇头) Blink your eyes.(眨眨眼)
  4.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。要做到这一点,需要备课时多动脑筋,精心设计每一节课。
  5.通过语境教词汇。词汇教学不宜脱离句和文,孤立地让学生读、译、背词汇表。学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。例如:man,意思是“人”。但在实际运用中,它可指整个人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指官兵。A. Man will conquer nature. 人定胜天B. He is a nice man. 他是个好样的男子汉C. Man and wife 夫妻D. Officer and man 官兵。
  6.在做事情、解决问题中学习词汇。要求学生根据自己的知识和判断、推理能力,用英语解决现实生活中可能遇到的问题,也就是在用中记单词。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图,但不能直接展示给学生,要引导和鼓励学生积极思考,然后再进行核对,必要时可根据学生的回答进行补充。
  7.利用旧知识猜测词义。词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓—beat the drum,打地毡—beat the carpet,但打行李是pack one’s luggage,打电话是make a telephone call,打鱼是 catch fish, 反之beat one’s brains 就不是打脑袋,而是苦苦思索的意思。
  总之,在英语教学教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]甘炳蓉.比較、联想、语境与英语词汇教学[J].中小学外语教学,2000.
  [2]Michael McCarthy.英语在用 剑桥初级英语词汇[M].外语教学与研究出版社.