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浅谈多模态下读写任务型作文的概要写作

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/7/1 9:48:51

 【摘要】本文以学生的一次模考书面表达为例,分析多模态下学生读写任务型作文概要部分存在的典型问题,并提出如何提升学生写作能力的策略。
  【关键词】读写任务型;多模态;典型问题;策略分析
  【作者简介】金超,江苏省句容市第三中学
  一、引言
  自2014年以来,江苏高考书面表达考察的都是读写任务型作文,2017年江苏高考英语书面表达难度再度提升,出现了多模态的书面表达,即要求学生阅读关于我国电影票房收入的相关文字及柱状图,并按要求用英语写一篇150词左右的文章。这要求学生根据文字和图表信息进行综合作答,无疑对学生提出了新的挑战。下面就以2018届南京市高三年级第一次模考为例,探讨如何进行多模态下读写任务型作文的概要写作。
  二、学生作文典型错误分析
  1.概括不全面,遗漏信息。
  学生作文1:
  The passage is mainly about a phenomenon that the public libraries plays an important role in our lives. However, with the development of technology, the public libraries are facing some challenges.
  阅读材料分为两部分,第一部分是关于公共图书馆的文字介绍,第二部分是关于公共图书馆的两个图表,一个柱状图,一个折线图。学生作文1只概括了文字信息的要点,而遗漏了两张图表信息的要点。
  2.照抄原文,生搬硬套。
  学生作文:
  Public libraries are an essential part of creating and maintaining an educated and literate population. However, today, public libraries are at a turning point. But our need for libraries is unlikely to change any time soon.
  该学生的作文基本都是照抄原文句子,没有用自己的话总结文章信息,不符合概要写作的答题规范。
  3.拖沓冗长,字数超限。
  学生作文:
  Libraries are a great place for people to communicate and learn knowledge. People around the world enjoy reading in libraries. Libraries are facing a great challenge because of the new technology. But people still have needs to communicate with others. The number of people who read books has increased in recent years, and most of them are young people.
  写作要求明确规定,用约30个单词概括上述信息的主要内容,该学生的作文虽然要点齐全,但拖沓冗长,总共59个单词,明显不符合答题要求。
  4.中式英语表达,语言错误多。
  学生作文:
  As we all know, libraries can provide us with a lot of knowledge and improve our social skills. Although the development of the society, people still like reading books in libraries, most of them are teenagers.
  中国学生的英语作文深受汉语表达习惯和思维的干扰,产生了不符合英语表达习惯的中式英语。although 作为连词,后面应该接句子, 所以此部分应改为“with the development of society”。最后一个部分,逗号是不能连接两个句子的,所以most of them应改为most of which。
  三、提升学生概要写作的策略
  1.根据语篇特点,确定写作思路。根据文章的不同体裁,我们可以采用不同的方法归纳要点。记叙文主要采用要素串联法,认真阅读文章找出记叙文的六要素,并将重点放在人物(who),事件(what),过程(how)这三点上,关注文章的主题和主旨。如果文章议论文,主要采用主题概括法,找出文章的论点和论据。如果文章是说明文,主要采用段意合并法。归纳每段话的信息要点,再将它们合并起来。
  2.结合相关概括技巧,重新组句。很多学生概要写作部分照抄照搬原文,原因在于他们不懂得如何用自己的语言表述文章要点,这就要求老师在平常教学过程中加强释义的技巧培养。常见的释义方法有同义转化法,
  词性转换法,句式变化法等。教师可以设计相关句式转换练习,让学生通过实际操练,巩固相关技巧。同时,平常多做单句翻译练习,增强语言运用的灵活性。
  3. 加大语言输入量,加强词汇教学
  根据krashen的语言输入假说,只有保证足够的可理解的语言输入,才能保证学生的语言输入的质量。在具体教学实践中,教师应指导学生多读,多背好文章。背诵是进行集中,大量的强化输入语言信息的重要手段。另外,教师也可以根据学生的具体情况,归纳出某些常用词的搭配知识和规律,同时,教会学生词根,词缀等构词法知识,一方面可以扩大词汇量,另一方面也能够培养他们在英语表达时自觉进行词性变化的习惯,避免由于母语的影响而产生的错误。
  四、结语
  多模态下的读写任务型作文作为高考新增的写作题型,将读写结合,对学生的的语言运用能力提出了更高的要求。然而英语写作能力的提高并非一朝一夕。要想拿高分,还是要多接触,多积累,多操练,教师也应关注学生难点,加强写作各阶段的策略培养,最终有效提升学生语言综合运用能力。
  参考文献:
  [1]李蕾.论如何提高读写式书面表达[J].外语教學和研究,2017(6).