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以说促写,创造性地运用产出活动提升产出能力

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/10/9 13:25:20

徐浩

 

 

产出能力的提升既需要高质量的输入和吸收,更需要高效率的产出活动​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。过活动提升能力也是英语学习活动观的重要倡导​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。根据产出内容的特点不同,产出活动所指向的产出能力也是多样的​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。一般来说,具有一定创造性的产出内容,能够调动学习者在产出活动中更积极地运用和训练思维能力,并提高思维过程与语言表达之间的协调性;而不具有创造性的产出内容,则更能促进学习者对语言本身的加工和内化,也能更好地提升他们的语言意识。例如,就某一议题发表演讲、撰写作文,就属于指向创造性内容的产出活动;而朗读、听写、释义、复述,则属于依托非创造性内容的产出活动。在教学实践中,这两种产出活动应相互配合,相辅相成,以达成综合语言运用能力的提升。因此,不同类型的产出活动也可以结合在一起,发挥合力。例如,教师通过说的活动帮助学生生成创造性内容,紧接着通过写的活动来提高、强化语言表达。

 

本期,我们刊登四篇探讨说写结合、以说促写的文章。陈皓曦老师的《以说促写,加强互动,优化过程写作效果》针对中学英语写作教与学的问题进行归因分析,提出以说促写,加强写作教学中的互动,优化写作过程学习效果的可能对策及其操作原则,并结合“问题解决型”应用文的过程性写作教学案例说明如何有效实施。杜锐老师的《高中英语教学中的“以说促写”》在阐述“结合说写”的意义的基础上,提出了基于话题、阅读、视听以及语言知识的四种“以说促写”的方法,并且提出“充分解读文本、应用思维导图、倡导小组合作”三个注意事项。刘珏、刘桂章两位老师的《运用“文学圈”模式,写说结合提高口语表达能力》借助“文学圈”模式,指导学生阅读英语原版小说,将读、说、写三者在真实语境中有机结合。学生通过自主阅读、小组讨论、课堂展示和课后写作等环节,不断提高口头和书面表达能力,发展逻辑思维和批判思维,从而有效提升英语学科能力,发展英语学科素养。许强、蒲快两位老师的《高中英语模拟联合国课程中的写说结合教学》以如何通过“说”的活动的设计来促进立场文件的写作为例,探讨模拟联合国课程中写说结合的表达性技能综合训练。