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    补白,阅读教学的应然追求
  • 语文教学常常涉及“留白”和“补白”的问题。留白是作者故意设置的艺术空白,此处无声胜有声;而补白则体现教师阅读教学的思想和学法运用。教师要有深度挖掘意识,抓住教材的留白处,引导学生补白,让他们形...
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    浅谈课堂教学的拓展延伸策略
  • 在语文课堂教学中,拓展延伸是必备的环节。但是,课堂时间是固定的,拓展的内容多了就大大地压缩课文学习的时间,结果是主次不分。那怎样拓展才能适度有效呢?这就需要教师对拓展的内容进行精心筛选,对拓展形式进行认真考虑,对拓展的容量做适度控制。拓展要...
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    浅析比较阅读的教学策略
  • 相对单一的文本阅读,比较阅读这种富有哲学思辨意味的阅读模式,逐步得到广泛运用。比较阅读的文本一般有两篇或者多篇,其目的是探寻它们之间在主题思想、表现手法等方面的异同之处。因此,在教学过程中,教师应结合不同文本,根据学生实际,尝试从不同的角度...
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    阅读归纳与演绎关系实证推演
  • 所谓归纳,是指是对所学的知识或技能进行总结,并形成某种规律性的认知,这是由特殊到一般的过程;而演绎是从结论进行推理,针对命题展开的逻辑推演,形成特殊的认识,这是由一般到特殊的思维过程。阅读教学的归纳和演绎,包含更多的内容信息。教师需要有实证...
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    深度体验式阅读的实践策略
  • 深度体验式阅读主要是相对传统以知识传授、浅表性阅读而提出的一种全新的阅读学习理念。它是指在教师的引领下,学生围绕着有价值的阅读话题进行体验阅读,全身心参与,获得成功体验的一种学习方式。它能促进学生认知结构的转变,使学生的语文核心素养得到极大...
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    语文课堂教学点拨时机探寻
  • 语文课堂教学点拨,能为学生提供更深刻的阅读学习机会,并引导学生逐步进入文本核心,探索文本的内涵要义。点拨不仅是一种教学手段,而且是一种学习的理念。课堂点拨在拓宽学生认知时空的同时,能够全面发展学生语文学力,极大提升学生的语文学习效率。一、课...
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    语文课堂教师反馈语探微
  • 在语文课堂教学中,教师要对学生的教材解读进行补充、对学生的表现进行点评、对课堂教学进行总结。这些都涉及教学反馈语言的问题。作为教学的主导者,教师要有优化整合意识,对教学反馈语言进行精化设计,以提升教学反馈信息的精确性,激活学生的学习思维,提...
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    浅析审辩式思维在阅读教学中的培养
  • 审辩式思维作为一种高阶思维,是现代人才的核心素养。审辩式思维是一个通过理性思考从而获得合理结论的过程,包含着基于原则、实践与常识之上的热情与创造。审辩式思维是一种求真、求实的思维,一种公正、理性的思维。阅读的过程就是思维的过程。小学生大都以...
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    “亲子阅读”方法知多少
  • 低年级的语文统编教材设有“亲子阅读”栏目,符合低年级学生心理特点,也符合现代语文阅读教学的实际需求。低年级学生自主阅读存在一定困难。如果家长能够及时参与到学生的阅读学习活动中,和孩子一起进行阅读学习,自然能够给孩子带...
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    培养低年级学生语用意识的教学策略
  • 低年级的语文课堂中,适时展开语用教学,不仅能够提升课堂教学的效率,而且能培养学生自觉的语用意识,这对提升学生的语文综合素养具有重要的意义。低年级学生虽然语言积累较少,但语用经历和体验并不少。展开语用教学,培养学生自觉的语用意识,可以有效促进...
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    生成性阅读教学的有效路径探析
  • 课堂教学是师生双方互动的过程,是一个动态生成的过程。因此,根据文本内容以及教学进程的发展实施生成性教学就很有必要。何谓生成性教学呢?是指教师在充分预设的前提下,在课堂中根据学生对所学知识理解把握的情况以及师生互动的学习状态,随时调整自己的教...
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    有效学习“三部曲”
  • 要提高学习效率,就要抓好预习、听课、复习这三点。这是有效学习的“三部曲”。作为低年级的语文教师,在教学实践中,我注意引导学生预习、听课、复习,让他们形成学习语文的良好习惯,掌握基本的学习方法。一、充分预习,事半功倍去...
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    主题阅读设计的思路浅探
  • 阅读教学的重要性毋庸置疑。在进行阅读教学设计时,教师要有意识地引入主题阅读的教学模式。主题阅读,是指以语文教材为基点,根据文本主题,引入相关的课外阅读材料,引导学生进行阅读的一种教学方式。主题阅读可以有效避免单一阅读造成的知识遗忘、体验不深...
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    引领儿童走向诗意的境界——低年级儿童诗教学漫谈
  • 儿童诗活泼有趣、朗朗上口。相对其他体裁的文学作品,儿童诗对学生,尤其是低年级学生有着更高的育人价值。它不仅可以丰富儿童的情感,而且有效地促进儿童语言表达能力的提升。因此,教师要有意识地利用儿童诗的育人价值,积极探索儿童诗的教学策略,优化教学...
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    语用式表演,让语文课堂活起来
  • 语文教学中的“表演”,是指师生借助演唱、道具、场景、动作、表情、音乐等来表现和传达文本所描述的情景、情绪、情感的一种教学方式。课文表演,可以根据教学的需要分为不同的层次,有的仅需要想象表演,有的需要语言表演,有的需要...
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    浅析阅读教学中优质问题的设计
  • 优质问题即高质量,能够引发学生深入探究,积极思考的问题。在阅读教学中,问题设计是教师在教学预设时经常会遇到的问题。教师如果能够从学生学情和文本内容出发,设计出优质的问题,那么,不仅可以激发学生的学习兴趣,引起学生深入探究,而且还可以使阅读课...
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    倾听交响反刍——生本课堂的关键词
  • 生本课堂,学生是主体,这毋庸置疑。但是,“主体性”并非神话。佐藤学教授批判了教学中将“自学自习”理想化的现象,否定了让学生“自学自习”“自我实现&rdquo...
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    翻转课堂,让阅读教学走出误区
  • 去年,我参加四城区会课活动,执教了苏教版教材六年级下册的《墨梅》一课,感触颇深。这次活动让我的思想受到了前所未有的冲击。我经历了肢解旧知、吸纳新知的过程。这过程就像是经历了一场美妙的洗礼,让人痛并快乐着。本次教学在一定程度上颠覆了传统的教学...
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    聚焦语文素养,提升阅读教学品质
  • 在平时的语文教学研讨活动中,我们时不时会听到“语用教学”“语文素养”等热词。大家有没有认真思考过:什么叫语用教学?什么是语文素养呢?所谓语用教学,通常是指教师通过有效的引导,使学生在具体语境中...
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    巧借结构图,帮助学生掌握阅读策略——《黄山奇松》群读类学教学例谈
  • 赵镜中教授认为:“在课堂的阅读教学中,帮助学生建立起阅读的策略,提升学生阅读的能力,比教会学生了解一篇课文的内容更重要。学生习得了阅读的策略和技巧,对巩固他们的阅读习惯进而发展成一生的阅读兴趣是有关键性的影响的。”为...
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