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    以核心目标为抓手,活化语用实践训练
  • 《义务教育语文课程标准》再次重申了语文课程“语言文字运用”的本质属性,并将“发展学生语言文字运用能力”作为教学的根本诉求,倡导设定教学目标、研制教学内容、选择教学策略,都要指向学生的语用训练。...
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    浅谈统编教材课后练习的特点及教学价值
  • 统编小学语文教材的课后练习题和以往语文教材的练习题相比有很大的不同。课后习题与生活的联系更加紧密了,内容更贴近当代学生的生活实际,能有效地沟通课堂内外;课后习题的“语文味”也更浓了,旨在引导学生学语文、用语文,掌握语...
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    浅谈农村低年级学生朗读能力的培养
  • 《义务教育语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”我在农村小学语文教学岗位上工作了几十年,深知朗读在语文学习、语感培养过程中不可或缺的地位。低年级是打好朗读基础的关键期,而农村小学又面临着留守...
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    洞察情节设置,让小说教学向深处漫溯
  • 在教学小说这一文体时,教师基本会紧扣情节的发展、环境的渲染以及人物描写的细节来让学生体悟小说人物的形象、解构小说表达的秘妙。事实上,小说仅情节一项,就含有意外、巧合、暗示、矛盾等多种设置方法。而这些很少在小说类文本的教学有所体现,导致教师对...
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    以深度学习促学生语文核心素养提升
  • 语文核心素养主要包括学生主动建构语言知识、思维发展与提升等方面。那如何培养学生的语文核心素养呢?深度学习,能使学生在理解的基础上,对原有的认知内容进行联系、整合、建构等,让他们的语言、思辨、审美以及文化感受力等语文核心素养得到应有的发展。一...
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    阅读教学的现状及应对策略
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”可是,在新课改的背景...
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    引导学生课外阅读策略初探
  • 课外阅读是语文教学的重要内容。要想让学生爱写作文、会写作文,就要让学生多阅读,这样在培养学生阅读能力的同时,帮助他们积累好词佳句、片段篇章等素材,使他们学会写作的基本技法。但是,在教学过程中,很多语文教师常常只重视课内阅读,而忽视学生的课外...
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    基于语文、基于儿童的古诗词教学
  • 古诗词是中国文化的瑰宝。古诗词教学有利于学生走近经典,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,因古今文化、语言表达的差异以及生活环境的改变等原因,所以学生对古诗词感到陌生。那怎样提高古诗词的教学实效呢?下面以人教版课标本四年级下册的《渔歌子(西...
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    坚守儿童本位,引领课堂方向
  • 著名特级教师高万同说过:“准确定位是小学语文教学的立身之本。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性与...
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    统编教材阅读教学的策略探析
  • 统编语文教材更加务实,采用人文主题和语文素养主题双轨并进的编排方式,便于教师使用。它既强调立德树人,又避免做表面文章,努力做到润物无声;它既接地气,有新理念,又落实在具体的课文中;它既贴近小学生的语文生活,又体现了时代特点。怎样读懂编者意图...
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    基于语感教学的文本内容选择浅议
  • 《义务教育语文课程标准(2011版)》多次提到语感:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力……有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”语感,无疑是一项重...
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    基于文本视角的比较阅读教学策略
  • 在阅读教学过程中,恰当地运用比较阅读的策略,能打开学生思维的闸门,引发学生的深度思考,培养学生的迁移思维能力、批判思维能力;能让学生发现读写的规律,并学会运用规律,从而培养学生的阅读能力、表达能力。把握好教材文本的教学价值,找好比较阅读的切...
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    静,语文课堂的另一道风景
  • 朱光潜先生说:“慢慢走,欣赏啊!”因为人生就像旅行,慢慢地走才能与美景胜物展开深入的对话,才能有所发现和感悟。语文学习与此有着很多相通的地方。走马观花,行色匆匆是无法抵达文章深层次的内涵和意蕴的。只有静下来、慢下来,...
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    寓言类文本的特质及其教学策略
  • 寓言是将深刻的道理寓于通俗易懂的小故事中的一种文体形式。它短小精致,易于阅读,却又寓意深刻,发人深省;它穿越千载,经历了时间与空间的考验,历久弥新,散发着独特的光辉。因此,在各个版本的小学语文教材中,寓言都是不可或缺的内容。本文通过解读寓言...
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    在语文课程中开展节气教学初探
  • “节气”指二十四时节和气候,是我国古代制定的一种用来指导农事的补充历法,是中国民间认知天象、物候、时令和大自然变化规律的知识体系。它凝聚了先人对大自然的感情、对农业科学的正确认识,是华夏祖先长期实践的经验积累和智慧结...
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    在阅读教学中落实语言文字运用
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文课程是一门致力于培养学生语言文字运用能力的综合性、实践性课程。语文教学通过指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,让学生具有初步的听说读写的能力。那如何在阅读教学中有效地落实语用呢?一、...
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    浅层阅读的表现形式及矫正策略
  • 何谓“浅层阅读”?浅层阅读是指学生在阅读的时候,不需要思考就能理解的内容,它通常采取跳跃式的阅读方式囫囵吞枣,它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。在阅读教学中,浅层阅读主要包括知识、思维、情感的浅层次性,是一种浅表...
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    写景类文本语言表达艺术教学探微
  • [摘要]写景类文本在语文教材占有较大的比重。在教学这类文本时,教师不仅要引导学生理解作者写什么、怎么写,更要理解作者这样写的原因。教师要抓住文本中的灵动性描写、规整性表达、纪实性描写和体验性描写等,让学生学习领悟、迁移运用,以促进学生语言表...
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    核心素养下学生阅读思维能力的培养
  • 学生发展的核心素养,主要指学生必备的、能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。其中,语文核心素养包括语言的建构与运用、文化的传承与理解、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造等。语言是思维的外壳,语言与思维之间的关系是相互依存、相辅相成...
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    培养学生提取信息的能力浅探
  • 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从这可以看出,“获取信息”是阅读教学的首要任务。在课堂教学中,教师要教给...
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