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基于绘本对话的言语力的培养

作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/6/3 8:56:55

 绘本,也叫图画书,它是由图画和文字共同来叙述故事的。一幅幅图画就像一颗颗珍珠,文字就像一根细细长长的线。和文字书不一样的是,图画是绘本的生命。我和同学们徜徉在丰盈的绘本阅读中,不断熟悉和积累语言,把那些值得我们储存的语言的精华,存放在大脑中进行“氧化”,使师生的言语能力得到良好的提升。
  一、童眼观察,徘徊书页,与画面相约,发现说
  怎么去读绘本呢?我们可以通过观察,让简单的画面丰富起来;我们可以通过想象,让简单的句子充实起来;我们还可以通过想象,让黑白的画面变得五彩缤纷。仔细观察,精彩藏在每一个细节之中。
  “哈哈”
  “哈哈”
  ……
  笑声此起彼伏,男同学们在座位上简直是人仰马翻……这是我们在上绘本《母鸡萝丝去散步》。整本书仅仅有“母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,绕过池塘,越过干草堆,绕过磨坊,穿过篱笆,钻过蜜蜂房,按时回到家吃晚饭”这44个字,却用了17页的画面把故事演绎得淋漓尽致。
  我轻轻地合上绘本,教室里简直炸开了锅。同学们还沉浸在刚才的故事情节中,互相交流着,不时辅以动作模仿。我没有打断他们的互动,只是仔细聆听着他们交织在言语中的独特发现。
  本书里有两个主要角色:一个是母鸡萝丝,一个是狐狸。书中对狐狸只字未提,现在,同学们争先恐后交流的全是狐狸。无声的故事变成了笑声不断,无字的画面立刻充满色彩……狐狸的丑态,在同学们的思维碰撞中淋漓尽现。时间一分一秒过去,待同学们笑定,我打开绘本,定格一页页画面,再次引导同学们打开话匣子——
  “这是一只怎样的狐狸?”一石激起千层浪,同学们争先发言。
  “贼眉鼠眼的狐狸来到鸡窝,想吃母鸡萝丝,‘呵呵,我的美餐!’”
  “蹑手蹑脚来的,不能有响声,不然会被母鸡萝丝发现。”
  “蹲点很久了!你看,在鸡舍下面,狐狸的腰都伸不起来了。”
  “狐狸盯着母鸡萝丝垂涎三尺,伺机行动。”
  “一只没长眼睛的狐狸,只盯着母鸡萝丝,却不知脚下的危险。”
  “不是这样的,应该是狐狸只顾眼前利益,他哪会想到危险!”翻动的是书页,跳跃的是同学们发现的精彩。
  “这是一只落荒而逃的狐狸,被蜂群追逐。”
  “多有意思,本来是狐狸追着母鸡萝丝,伺机下手,结果却被蜂群追。”
  “狐狸的眼睛写满了贪婪与无奈。”
  “……”
  “瞧,同学们多聪明!这就是绘本画面的感召力。简短凝练的文字,简简单单的图画内涵无限。绘本与其他书不一样。读绘本要想收获得更多,就要像这样边读边想象,任由思维之鸟在图画留白处飞越。”
  二、童心感受,咀嚼画面,与心灵对话,细节说
  在同学们与绘本的接触过程中,我们发现在成人眼里看似一目了然的绘本,同学们却能凭借自己的观察、理解、对话,由“无”创出“有”,由“简”创出“丰”,甚至将简单的画面编出童趣盎然的“长篇独创”来。为了让同学们能够表达藏在每一个细节中的精彩,我常常引导同学们在绘本中寻找“妙”和“趣”依附的感性画面,直抵学生心灵。
  “母鸡萝丝慢悠悠地走了6个地方,狐狸呢?也是经历了6个惊心动魄的故事,你最喜欢哪个故事?”
  同学们各抒己见。有了这层铺垫,我又送给同学们一把“对话金钥匙”——要想把故事说得生动逼真、妙趣横生,还要学会仔细看图,然后把你看到的、听到的、想到的都说出来。
  “图上的狐狸在干什么,有什么动作和表情。仔细看,它好像在说什么,如果谁能够猜出它在想什么,那就太了不起了。”
  如此,为学生能感受画外之“音”,指明了说的方向,降低了表达的难度,提供了有效的“对话拐杖”,同时也为学生由说迁移到写做好了准备。
  三、童趣想象,激發思维,与生成共鸣,成篇说
  儿童天生就喜欢幻想。“想象比知识更重要”,学生的写作因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。而绘本就为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在想象中,学生凭借自己已有的生活知识积累、真实的生活体验和感悟,用自己独特的语言描绘所思所想、所言所行。
  和同学们一起看绘本的时候,一旦老师讲给同学们听,隐藏在文字中的声音,会随着老师的朗读被激活。声音赋予静止的画面以动感和生命,创造了灵动的故事空间,从而诱发了同学们的表达欲望。
  一年级的刘佳宁同学,在跟随老师读完《小猪变形记》一书后,回家讲给爸爸妈妈听。孩子口述,父母记录。一张A4纸的正反面都写完了,还加用了一面日记纸。佳宁的妈妈说:“真没想到,刚入学没多久的孩子能有那么多的话要说。我一直想该到结尾了,可孩子还是一会儿补充这点,一会儿补充那点,真是文思泉涌。”妈妈的眼睛里满是对孩子的赞许。
  二年级的学生苗园园,晚上把绘本故事讲给妈妈听了一遍,早上起来,兴致勃勃地又开始讲了。苗园园的妈妈开心地说:“孩子昨晚讲的语言和今天早晨讲的不一样。比起昨晚讲的故事用的词语更多了,而且情节也丰富了许多。”学生原生态的语言,鲜活真切,极富创意,在绘本阅读中呼之欲出。
  我庆幸学生能邂逅绘本,能够运用想象力描绘出眼睛无法见到的故事,绘本正是培养学生这种能力的最好媒介。哪怕是再简单不过的绘本,简单到一棵树都没有画完整,简单到一段话都没有说完,简单到只有一种颜色,但在学生的眼里,故事依然会那么精彩,仿佛每处留白,都充溢着“探险”的乐趣,为学生带来真情而富有灵气的表达和创作。
  (作者单位:徐州市铜山区吕梁学校)