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以情促之 言情共生

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/1/17 9:27:50

师:这两天老师在读一本很有意思的书,是法国昆虫学家法布尔写的《昆虫记》。(课件出示书的封面)这本书里介绍了很多种类、不同特点的小虫子。昨晚,我就做了一个梦,梦见我变成了一只小虫子,长着一对透明的翅膀,伸长前足使劲儿抓着高高的树枝,在大口大口吮吸着大树清凉的汁液。正吸得津津有味的时候,闹铃响了,我被吵醒了。

(生笑)

师:这个梦好玩不好玩?

生:(齐)好玩!

师:今天,我们一起来学一篇有趣的文章——《我是一只小虫子》。(板书课题,画虫)谁来读一读?把自己的喜欢、喜爱读出来。

(师指导生读课题)

评析:儿童最喜欢做梦。教师巧借梦境,创设情境,使学生瞬间找到自己就是那只小虫子的奇妙感觉,为下面的深入学习做好了情感铺垫。

师:请大家自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。遇到自己感兴趣的地方可以多读几次。

(生自由读)

师:我请几个同学分段读课文,注意听他们是否读正确了。我们来比一比,是读的同学认真还是听的同学认真。

(生读第2自然段)

师:刚才这位同学非常厉害,这组多音字都读对了。

(出示:一泡尿气泡)

师:谁还会读?

(指名读,齐读)

师:当表示量词的时候读第一声。再读第一个词——

生:一泡(pao)尿。

师:当表示水面上鼓起的泡泡时,就读——

生:气泡(pao)。

(生读第4自然段)

师:这里有一个AABB型的词(课件出示)——

生:摇摇晃晃。

师:课文中还有一个AABB型的词,你能快速找一找吗?

生:蹦蹦跳跳。

师:读书的时候,遇到有特点的词要主动积累下来。

(生读第6自然段)

师:这里先介绍了哪个小伙伴?

生:屎壳郎。

(师板贴)

师:他有什么特点?

生:他的食物都是一些动物的粪便。

师:你们了解得真多。课文中说他有什么特点?

生:他搬运食物的时候从来不看路。

师:我们可以用一个词去形容

生:横冲直撞。

(师指导读生字“撞”)

师:课文中还介绍了哪几个小伙伴?

生:螳螂、天牛大婶。

(师板贴)

师:大婶的“婶”是前鼻音,请大家再来读一读。

(师指导读)

师:他们分别有什么特点?

生:贪吃、脾气不太好。

(师指导生读前鼻音字“贪”)

师:你们得认真,听得也很认真。把掌声送给自己和读课文的同学。

评析:读通顺课文是低年段重要的学习目标。如何让学生凝神聚焦课文内容,深入到字词句、标点之间,入目入心地读?按自然段顺序,踏着课文的节拍随文本语境进行分段读是个好办法。在整体语境中随文朗读,适时穿插生字词学习,落实难读字词的读音,关注本课的多音字,积累有特点的词语,每一步都体现了教者重视字词,夯实基础的理念。

邑_品读课文,习得语言——变成“虫子”

1.同桌交流,转述语言。

师:当一只小虫子好不好?课文其实就写了两部分内容,先说——

生:一点儿都不好。

师:再说——

生:还真不错。

师:那你觉得当一只小虫子好不好?请从课文中找出理由来说明。请大家再次默读全文,边读边思考。

课件出示)

想一想,说一说:

我觉得当一只小虫子____,因为

——。

师:谁来说一说?

生:我觉得当一只小虫子,一点儿都不好,因为有可能会被屎壳郎撞伤。

生:我觉得当一只小虫子,还真不错,因为能跳到狗的身上,坐免费的特快列车。

生:我觉得当一只小虫子,一点儿都不好,因为有可能会被小鸟吃掉。

生:我觉得当一只小虫子,一点儿都不好,因为屁股可能会被苍耳刺痛。

生:我觉得当一只小虫子,一点儿都不好,因为有可能被水淹得昏头昏脑。

师:这里有一个新词,一起来读读。

生:昏头昏脑。

评析:整体感知环节巧用习题,实现文本语言向儿童语言的转换,既使学生充分了解课文内容,又能转述文本语言阐发个人观点,在吸收与表达间实现思维的高速运转。

2.聚焦语段,对比语言。

师:我觉得当一只小虫子,还挺有意思的!你们看——

(出示)

早上醒来,小虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,他们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!

(师有感情地朗读)

师:老师刚才读的和课文第4自然段写的有什么不一样?

生:课文中是“我”在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,老师读的是“小虫子”伸懒腰。

生:老师读的是“他们”就可以到很远的地方去旅行,课文中是“我们”

师:课文中用“我”“我们”,让你感觉怎么样?

生:我感觉自己就是那只小虫子。我把那只狗当成一匹马。

生:我觉得自己就是一只小虫子,可以和小狗一起玩耍,特别开心。

师:瞧,用上了“我”“我们”来介绍小虫子多亲切呀,仿佛自己就是那只可爱的小虫子。大家多读读,看能不能把那种感觉读出来。

(生练读第4自然段)

师:哪只“小虫子”愿意展示一下?

(生声情并茂地读)

师:这只小虫子是要去参加宴会呢!(生笑)谁再来读读?

(生有感情地读)

师:这可是雄性世界里一只爱美的小虫子。谁还想试试?

(生有滋有味地读)

师:这只小虫子不停地打扮自己,可真讲究!那我再变一下,看谁还会读。

课件出示,填空读)

生:早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上(伸)懒腰,用一颗露珠把脸(洗)干净,把细长的触须(擦)得亮亮的。

师:你们有什么发现?

生:括号里填的都是动词。

师:小虫子像人那样

生:伸懒腰、洗脸、擦胡须。

师:谁可以边读边做动作?

(生边读边做动作)

师:你的动作很形象,特别是“擦得亮亮的”,可真讲究。如果再能读好,那我就得竖起两只大拇指为你点赞了。现在,我们一起学着他的样子试试看,全体起立,边读边做动作。

(生齐声朗读,绘声绘色地表演)

师:不仅如此,如果能——

生:小心地跳到狗的身上,

师:我们就可以——

生:到很远的地方去旅行。

师:这可是——

生:免费的特快列车呀!

师:学得这么开心。我们再来玩个游戏,(出示古文字“”)猜一猜这是什么字。

生:费。

师:你是怎么猜出来的?

生:上面很像“弗”,下面是贝壳,我们学过“贝的故事”,知道贝在古代表示钱,所以,我猜这是“消费”的“费”。

师:你很会推理。下面的贝壳表示——

生:钱币。

师:上面的就是“弗”字,表示

生:用去。

师:那“费”的意思就是——

生:用去钱币。

师:对,花钱。那“免费”的意思就是——

生:不花钱。

师:不用花一分钱就可以坐特快列车到很远的地方去旅行,还可以周游世界!用一个词来形容小虫子的生活,你会用哪个词?

(出示)

哇,小虫子的生活真____!

生:自由自在。

生:有趣。

生:美好、幸福。

评析:这个环节设计得非常巧妙。教师独具慧眼,发现语段表达秘妙,通过语言对比、挖空填词、表演促读、想象补白、字理解析等扎实的言语实践活动,帮助学生感受文章表达之意,体会表达之趣,自然无痕地将体态语言、形象思维和言语意义融合在一起,从而让静止的文字流动,化作学生脑海中跳动的画面与情境,为下个环节的运用与表达积蓄情感的力量。

3。提供素材,创造语言。

师:在法布尔的笔下,不仅有课文中写到的屎壳郎、螳螂、天牛,还有很多有特点的小虫子,你们看——

(配乐课件出示:蜘蛛)

师:蜘蛛被称为织网高手,他生活的地方是——

生:旧房子、仓库、老树上。

师:他的网又薄又轻,网住猎物时先用牙里的毒素麻痹他,再分泌消化液注入猎物体内溶解他,最后慢慢吸食,吃个干净。

课件出示:蟋蟀)

师:认识他吗?

生:蟋蟀。

师:他有个好听的名字,叫——

生:田园歌手。

师:他常常伏在低矮的灌木丛中放声歌唱,就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾气不大好,遇到同伴爱争吵,喜欢用长长的触须攻击对方,那架势像个拳王。(出示其他昆虫图片)你们了解蝉(执着的歌唱家)、屎壳郎(马路的清洁工)、螳螂(田野里的小精灵)吗?

生:了解。

师:那么,接下来请你发挥想象力,可以用上老师提供的图片资料,也可以结合自己课外了解到的昆虫知识,以“我是一只____(小虫子),____

”的句式写一两句有趣的话。写的时候最好用上准确形象的动词展现小虫子的生活,如果能用上连接语“如果……就……这可是……”就更好了。请拿出学习单,动笔写一写。

(生完成学习单,师相机进行星级评价)

师:谁来说一说?

生:我是一只螳螂,经常伪装成绿叶,就连飞蛾都分不清我是什么。如果他们一不留神飞到我旁边,我就会飞快地伸出两只有刺的前足,牢牢地钳住他们。这可是我的看家本领哦。

生:我是一只椿象,被称为。臭气的制造者”,因此大家都讨厌我。如果有敌人来侵犯,我就翘起屁股,放一个大大的臭屁。这可是我的秘密武器呀!

生:我是一只勤劳的蜜蜂。百花盛开、万物复苏的日子里,我在花丛中飞来飞去,忙着采蜜。如果我再勤劳点,就能多采一些蜜。这可是小朋友的最爱哦!

生:我是一只蝎子。我有一双大大的钳子,一条长长的尾巴,尾巴顶端带着毒针。如果其他昆虫接近我,我会迅速用毒针蜇他,将他毒昏。这可是一顿大餐啊!

评析:本环节的重点是学习和运用文本独具特色的表达方式。结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”,设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程,引导学生发现拟人化的情态动词,运用妥帖精当,并能置换角色,以“我是一只____(小虫子),____”展开想象,抓住该昆虫的特点,快乐写话、舒展性情。基于二年级下学期的学生有一定的写话经验和基础,依托文本例子,承接课文语境,在认读、理解的基础上,借助教师提供的资料打开思路、模仿起步,降低写的难度。从学生的现场写话情况可以看出,内容与媒介的选择激活了儿童的认知思维,充分激起学生表达的欲望,使学习运用语言成为言语实践的需要,因而学生完全沉浸在昆虫世界里,成为一只螳螂、一只蝎子……此时,似乎教室就是昆虫的世界。

巨_生字复现,学写带尸字头的生字

师:小虫子来劲儿了,他把这篇长长的文章,写成了一篇短短的日记。大家读一读这篇日记吧!

课件出示)

小虫子的日记

3月18日

当一只小虫子好不好?伙伴们说不好,因为蹦跳的时候没看准地方,屁股会被苍耳刺痛。如果不留神,还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。毛茸茸的小鸟很可爱,却随时会吃掉我们。尽管如此,我却觉得当一只小虫子挺好。早上醒来可以在摇晃的草叶上伸懒腰,幸运的话还能坐上免费的“汪汪号”特快列车。我有很多伙伴,屎壳郎爱撞人,螳螂很贪吃,天牛大婶的脾气不太好,但无论怎样,我都喜欢当一只小虫子。

(生读略)

师:这篇日记里还藏着秘密呢,有我们今天要写的三个字——

生:屁、尿、屎。

师:放屁、撒尿、拉屎,这三个词虽然不雅但表达的是天经地义之事。再看看“屁、尿、屎”三个字,有特点吗?

生:都是尸字头。

师:没错。我们在写半包围的这三个尸字头的字时,要上紧下松,注意结构。笔画上撇要舒展。

(生练书写)

师:(展评)看一下这位同学写的三个字,他有没有做到尸字头竖撇要舒展,上紧下松?

生:没有,尸字头应该写得扁一点,小一些。

(师示范修改)

师:老师刚才发现有的同学写“屁”这个字时,笔顺错了。我们一起来写一写。

(师示范写,生书空)

师:这三个尸字头的字中,挑你觉得写得还不满意的,再练一下。

(生二次练写)

师:自己对照一下,比前一次有进步的,就给自己画一颗星。

(生自我评价)

师:最后,老师推荐大家读绘本“我的日记”系列(课件出示《蚯蚓的日记》等绘本),书里面的小虫子都会说话,而且他们说的话特别有意思。到底怎么有趣呢?自己课余时间去读一读吧。

评析:重组文本内容,让生字随语境复现,带给学生好奇新鲜的感觉。随语境识字,赋予汉字音、形之外特别的意义。同时,教师教学中特别关注汉字的字形结构与重点笔画,提供多次机会让学生试写,再有针对性地进行示范,学生模仿练写,直观而高效。一个好的语文教师,一是要激发学生学习的动机,二是要帮助学生养成良好的学习习惯。写字教学更是如此,教师重视示范,少讲技法,做到了多留些时间让学生在书写实践中自主体悟,自主发展。

(作者单位:浙江温州市籀园小学浙江温州市平阳县中心小学

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