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孩子,我们慢一点

作者:www.jiaoshilw.com 更新时间:2019/4/12 11:48:50

作为刚刚毕业的六年制公费定向师范生,怀着满腔热情和一颗饱含教育情怀的心,我主动申请来到了现在任教的山区小学

每个班都有基础差的学生,我带的班自然也不例外。比如小罗同学,学习吃力不说,还是个仗着自己高大总欺负其他同学的“捣蛋鬼”。但几天接触下来,我发现他不少优点:做事积极、认真负责、讲礼貌、尊敬师长。偶尔他上课开小差,接收到我的眼神提醒时,很快便会集中注意力,对英语和数学有强烈的学习兴趣,在数学上有一定的天分,课堂作业和家庭作业正确率比较高。

然而他语文底子薄弱是事实,英语暂且不论,语文大概只能打个十几二十分,连字都不认识、题目都读不懂的情况下,数学又怎么打高分?如果不采取一定的措施去改善他识字量少、不会写字的现状,成绩一定会越来越落后。久而久之,他会越来越有挫败感,转而将精力放到“干坏事”上。如此恶性循环,有可能真的会让他变成一名严重的问题学生。

不能任由他这么发展。

小罗的家就在学校旁边,我放完学便把他留了下来。今天学习了《窃读记》的生字,我指着课文后面的生字表,问他“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”这七个生字是否会读时,他羞涩一笑,表示还有很多不会。

我便一个一个重新讲解给他听,首先是上下结构的“窃”字。我先用手指遮住“窃”上面的穴宝盖说:“‘窃’的下面是切菜的‘切’,跟刀有关,所以右边有个‘刀’。我用一把‘土’做的刀在‘切’菜”。

我松开手,一边用笔尖指着字中相应的地方,一边说:“‘窃’的上面是穴宝盖,当我在用一把‘土’做的‘刀’‘切’菜时,左右来了一条小虫在屋子下面偷右边的米吃。”然后带着他边看字边反复读“窃”,读完后遮住字问他,脑海中是否有“窃”字,是否可以写出这个字?他想了很久,只拼凑出“刀”和宝盖头,我提示他有虫来偷米,他马上写出了宝盖头下面的两点,我又问他“刀”是什么做的,他说土,然后写出了“刀”的部首,成功地写出了“窃”字,我让他不看书再默写两遍,全都写对了。小罗,成功地记住了“窃”字!

接下来的“腋”“哟”“婪”……七个字,我全用这种拆解结构、再讲故事的方法重新为他讲解一遍。过程中,小罗兴致高涨。最后的听写,他顺利完成。

我认为教育应当是这样:必须要有耐心有恒心有包容之心,在学生尤其是学习吃力的学生面前,你要用你的教法和神态说“孩子,我们慢慢来,一定可以做到,我们一起加油”。而不能开着小汽车踩紧油门在前面跑,让学生在后面追得满头大汗还毫无追上的可能;也不能把学生当牛羊,你在后面拿着鞭子逼他们拼命往前,急着鞭打那些掉了队的。

希望往后我也能继续保有这样的耐心和恒心,给每一朵花施肥,静静等候它们的绽放。

(作者单位:醴陵市妙山学校)